樹立課改理念，培養學生的創新能力

楊春香

新課程課改受到廣泛推崇的今天，初中思想品德課程的教學應該掙脫傳統知識教育的束縛，帶著全新的、符合現代要求的教育思想來進行課堂教學。筆者認為，從教學理念的更新到課堂教學聯系實際的重視再到學生創新能力的培養以及知識層面的拓展，都是當下初中思想品德課程需要加以提升的幾個方面。本文結合筆者多年的初中教育經驗，針對思想品德課堂教學的改革做出以下思考，主要從學生的創新思維啟迪、創新思路拓展、創新探索強化以及實踐探究的提高四個方面展開討論。

學生創新思維的建立和創新精神的培養是新課程課改提出的現代教學理念，本著以學生的終身發展為指導方向的初中階段教學，要提高對學生個性自由發展的重視程度。將新課程課改的核心理念落實并貫徹于整個思想品德教學的課堂之中，看準經濟社會對創新人才的基本要求，掙脫傳統教育對教學課堂的禁錮，

以學生創新能力的提高為追求目標，構建全新的初中思想品德

課堂。

一、選取有趣材料，啟迪創新思維

新課程所提倡的教學改革中，最為突出的就是教材內容的巧妙利用。許多教師認為，既然教學改革受到如此的追捧，那么就應該把之前的教學思想統統拋棄，包括課堂上對于教材內容的闡述和表達。其實不然，課改中所提倡的教材改革，是要求教師群體對教材進行更深層的探究和發掘，將一些對學生創新思維有啟發性的內容“發揚光大”。

思想品德教師可以利用一些學生普遍關注的時事作為引導，加入一些較為吸引學生的因素，來啟發學生的創新思維。“有趣”材料的選取，要以學生的學習興趣為前提，結合當下受到較多關注的時事熱點進行思想品德教學。例如，筆者在“愛國情操”的知識傳授時，就讓學生數數前幾年較為熟知的幾件值得國人驕傲的事件，比比誰是我們班的“小神通”。話音剛落，講臺下的學生都呈現出躍躍欲試的興奮狀態。研究教學內容的深層含義，發掘學生感興趣的時事話題，是啟發其創新思維的關鍵。

二、放飛聯想空間，拓展創新思路

開闊的創新思路是決定學生創新能力的基礎，初中階段正是世界觀、人生觀以及價值觀形成的主要階段，教師群體要充分利用初中生的聯想能力，發揮拓展創新思路的輔助作用。所以，教師應該鼓勵學生大膽地進行想象，打破傳統學習思維的禁錮，對一些個人觀點較為重要的問題提出自己獨特的觀點，并在學習過程中逐步形成一套適合自己的學習模式。

筆者以當下國內食品質量不過關，制造商和銷售商從中弄虛作假的事件導入，讓學生就地溝油、毒大米充斥在我們的日常生活當中，這些商品的出現，是對消費者合法權益的侵害，同時也使得我們的身體健康遭到了嚴重的破壞的內容展開聯想。活躍的課堂氣氛、息息相關的生活內容，使得學生的聯想能力得到了激發，他們分別從市民和管理者的角度提出了“自己”的看法：1.作為普通市民，針對這種現象要如何維護自己的合法權益；2.作為市場管理者，如何杜絕這種現象的發生，保障市民的消費權益。像這樣的教學方式，使得學生的聯想空間得到擴展，從而拓展了其創新

思路。

三、設計討論探究，強化創新探索

通過以上教學方案的施行，使得學生初步形成了創新意識以后，思想品德教師就可以利用課堂討論的方法，對學生的創新探索進行強化訓練。發散性思維和多視角思考問題的模式是創新能力中必不可少的組成因素，課堂討論能夠讓學生在特定氛圍里活躍自己的思維，從而投入到問題思考中去。比如，在進行憲法權益學習時，筆者就公民合法權益如批評建議、監督檢舉等行為保障是否受到憲法維護的問題為討論點，讓學生就此展開討論。一部分學生認為，我國憲法中所規定的合法權益，公民并沒有真正享受到；另一部分學生則認為，憲法能夠保障公民的自由和權益。

當下施行的新交規，成為人們熱議的焦點。筆者也將這一與我們生活密切相關的現實問題列入了課堂討論的話題之中。特別是針對“闖黃燈扣六分”的嚴格規定提出異議，讓學生對此進行探討，如何用較為平和的方式來改善我國的交通狀況。有的學生說，闖黃燈予以口頭警告，而闖紅燈則要予以重罰；也有同學說不管是黃燈還是紅燈，都要加大懲罰力度，進而保障交通行駛和過路行人的安全。整個討論進行當中，學生你一言我一語都充滿著自己的思考和智慧，充分調動了他們的學習熱情，通過討論探究的形式，強化了學生創新探索的能力。

四、延伸課堂教學，提高實踐探究

思想品德的教學內容看似與學生生活無關，實際上生活當中處處都存在著時事品德的身影。初中階段的思想品德教師要抓住每一個貼近生活的教學機會，使得思想品德教學的課堂得到延伸，

讓學生意識到，即便是在實際生活中，思想品德的學習也是無處

不在的。筆者通常會組織一些課外活動，讓學生參與到實踐中，從而提高他們的實驗探究精神。

地溝油的使用是社會上屢禁不止的一種現象，這不僅關系到公民的身體健康，還涉及了其消費權益遭到了輕視和忽略。筆者利用這一“生活現象”，組織學生成立“調查分隊”，鼓勵每個同學都積極參與到調查實踐中來。從調查內容的確定到調查人群的劃分，再到調查的實行，整個過程都是學生依靠自己的力量完成的。經過這一次的調查實踐之后，筆者明顯感覺到課堂的教學氣氛得以提升，學生的學習熱情也有所提高。

總而言之，新課程所提倡的創新能力培養，應該貫穿于整個思想品德教學中。筆者從創新思維的啟迪、創新思路的拓展、創新探索的強化以及實踐探究的提高這四個方面展開了討論，筆者結合多年的初中思想品德教學經驗，對新課程課改施行的重要性有了深刻認識之后，在逐步摸索中總結得到了以上結論。創新能力的培養作為初中階段的核心內容，教師必須認真對待，提高培養意識，讓學生在生活感悟中學會發現，建立自我創新的優秀品質，有利于其終身學習和發展。

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（作者單位 廣東省興寧市寧江中學）