淺談初中音樂教學中的節奏訓練

陳輝

摘 要：節奏是音樂的骨架，良好的節奏感，是學生學習音樂應具備的基本技能。節奏訓練應該遵循由淺入深、由易到難，先分小節、分樂句模仿，再到二聲部合奏的原則。在教學中，按照讀、擊、唱、合的步驟和方法進行了嘗試，收到了較好效果。

關鍵詞：節奏；四步訓練法；滲透教學

節奏，被喻為音樂的骨骼。良好的節奏感，是學生學習音樂應具備的基本技能。筆者認為，節奏訓練從總體上說，仍應該遵循由淺入深、由易到難，先單聲部，分小節、分樂句的模仿，再到二聲部（或多聲部）合奏的原則。我在教學實踐中，按照讀、擊、唱、合的步驟和方法進行了嘗試，收到了較好的效果。

一、運用四步訓練法，由淺入深、循序漸進地開展節奏訓練

第一步：讀，即念出節奏譜，同時按拍子的指揮圖式揮拍。這樣，既練習了節奏，又抓住了節拍的強弱規律，將節奏與節拍有機地結合起來。通常，老師

都習慣用“噠”指導學生讀節奏，千篇一律，學生容易產生枯燥感。其實，很多節奏型在生活中都有其原始的依據，可以有更形象的讀音。如：××× ×××|像母雞下蛋時鳴叫的聲響，可讀“咯”字；火車、汽車緊急鳴笛時聲響的節奏型，如，嘀嘀·|或是 嘀嘀|（即××· |或 ××·|）；禮貌的叩門聲：咚咚咚 咚咚咚|即等時值三連音的節奏型 ××× ×××|，這樣有趣的節奏，在我們的生活中還有很多。教師可以啟發學生去想象、去發現，激發學習興趣。

第二步：擊，即一邊讀節奏，一邊用手同步擊拍節奏，就像自己喊口令指揮自己走路一樣，做到口手一致。在這個環節中，要讓學生明確擊拍和擊奏的不同。擊拍動作有兩個“擊點”，前半拍的擊點（正擊點）在下面↓，后半拍的擊點（反擊點）在上面↑，而打擊節奏的“擊點”總是在下面↓它沒有反擊點。所以打擊節奏只能在節拍內運動，多數情況下與擊拍動作是不同的。

第三步：唱，即將所讀的節奏用唱名唱出來，多聲部的可以用音程或和弦關系的唱名唱出來。同時，手仍然保持用擊拍法揮拍或擊奏法擊奏。這樣，既訓練了節奏，又訓練了音準，可謂一舉兩得了。

第四步：合，即將前幾個訓練步驟分工，進行合奏，使原先單一、枯燥的節奏訓練變成了豐富多彩的“交響樂”演奏，既加強了節奏訓練，又培養了學生感受、表現音樂的能力。全班合奏訓練時，可將學生分組，捻指、拍手、拍腿、跺腳，分角色、分聲部擊打節奏，以培養學生的合作意識和能力。學生個體練習時，可指導學生口、手、腳、腿并用，以鍛煉學生身體的協調能力。

讀、擊、唱、奏四個步驟中，通常根據教學實際，可以先分后合，也可分合交替地進行練習。同時，也可讀（唱）擊同時進行或是只擊不讀（唱），反復練習。

二、靈活應變，在音樂教學的各環節滲透節奏訓練

音樂教學中，除了專門、單一的節奏訓練外，在其他教學環節中也可以滲入節奏訓練。

如在歌曲教學中，我經常會用“組合節奏卡”的方式來進行節奏訓練。課前在小卡片上分別編號，寫好歌曲中的主要的節奏型；課上，先分別拿出節奏卡讓學生練習擊奏，再將卡片按歌曲的旋律進行變化組合，由易到難地指導學生練習；把握了歌曲的節奏，再聆聽旋律，學唱起來就容易多了。

音樂欣賞中，也可以進行節奏訓練。初中音樂欣賞作品中很多是在簡單的結構形式上加以豐富和發展的，任何復雜的音樂作品都有它最基本的結構形式。因此，要求學生在初聽音樂時，找出該作品的基礎節奏型，并抓住這個節奏，參與到音樂旋律的記憶和作品的欣賞中去。這既利于對學生的節奏訓練，又利于學生對音樂作品的理解。

音樂教學中，把好節奏訓練關，增強學生的節奏感，提高學生擊打節奏譜的能力，是一項十分重要的內容和環節。節奏訓練的同時，學生其他多方面的音樂技能和素質也隨之提高了，可謂有了骨骼，也有了血肉。擁有了這樣的素質和能力，才有可能慢慢去探索音樂的靈魂。

（作者單位 江蘇省南京市溧水縣第二初級中學）