還原學(xué)生主體地位，謀取高效課堂效率

曾方群

隨著新課改的實施與推廣，還原學(xué)生主體地位的呼聲越來越高。這就要求我們在教學(xué)實踐中喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和探索欲望，充分激活大家的主觀能動性，有計劃、有針對性地設(shè)置井然有序的自主探究和學(xué)習(xí)活動，這樣才能優(yōu)化教學(xué)課堂，提高課堂效率。因此，我們必須摒棄傳統(tǒng)的灌輸式語文教學(xué)模式，改而引導(dǎo)同學(xué)們樹立自主意識親身體驗學(xué)習(xí)語文的快樂，最終完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。下面筆者結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗，對如何還原學(xué)生主體地位，提高課堂效率進(jìn)行課堂流程凈化與探索：

一、構(gòu)建和諧課堂，設(shè)置開放問題

課堂氛圍是同學(xué)們通過課堂學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的環(huán)境，適宜的環(huán)境利于激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感，誘導(dǎo)同學(xué)們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)和探索中。因此，我們在課堂教學(xué)中要努力完善和諧、民主和平等合作的新型高中語文課堂，并根據(jù)學(xué)生的實際需求設(shè)置開放問題，只有這樣我們才能讓同學(xué)們在耳濡目染、潛移默化中汲取知識，提升能力。

比如，我們在教學(xué)《我有一個夢想》時，筆者先讓同學(xué)們了解文章的背景，然后引導(dǎo)同學(xué)們通過感情充沛的朗讀和有針對性的細(xì)讀精讀來體會和感悟作者的感情傾向，然后設(shè)置開放性問題，組織同學(xué)們在和諧的課堂氛圍中探討自己對自由的理解和認(rèn)識。最后再引導(dǎo)大家思考如果我們需要寫演講稿的話，可以從本文學(xué)習(xí)那種內(nèi)容和精神？這樣的開放問題沒有固定答案，大家可以根據(jù)自己的見解展開討論，然后我們再同大家一道分析各自觀點的利弊得失，這樣才能取長補(bǔ)短，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

二、契合學(xué)生心理，激活探究欲望

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，筆者在教學(xué)實踐中總會認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣愛好等因素，也就是積極揣摩大家的對知識的預(yù)期心理，保證在學(xué)習(xí)活動中能在緊密聯(lián)系學(xué)生固有的生活經(jīng)驗和知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有所超越和創(chuàng)新，從而拓展學(xué)生視野，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)探究欲望。

例如，我們在學(xué)習(xí)《離騷》時，因為考慮到大家會對楚辭的句式和用詞方式不太熟悉，普遍感到內(nèi)容深奧、詩句生澀。為防止因此帶來的學(xué)習(xí)狀態(tài)萎靡不振，筆者就話鋒一轉(zhuǎn)，從端午節(jié)的來歷導(dǎo)入主題，先誘導(dǎo)同學(xué)們從端午節(jié)談起，接著再借助多媒體讓同學(xué)們通過視頻材料先來認(rèn)識春秋時期屈原所在的楚國的歷史背景，了解一下楚辭的藝術(shù)手法和風(fēng)格，然后再指導(dǎo)同學(xué)們查詢工具書的進(jìn)行自主研讀，熟練以后再分析作者是用怎樣的方式來抒發(fā)自己不屈不撓的斗爭精神和憂國憂民的愛國熱情的。

三、掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主探索

葉圣陶說：“教是為了不教”，這句話告訴我們教學(xué)的任務(wù)之一就是讓學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生由以往的對知識點死記硬背的“學(xué)會”模式轉(zhuǎn)換成自主探索中理解知識、掌握技能的“會學(xué)”新型學(xué)習(xí)模式。這樣的過程突出了學(xué)生對規(guī)律的探索和方法的實踐，為培養(yǎng)學(xué)生成為“會學(xué)習(xí)的人”奠定基礎(chǔ)，這才是學(xué)生主體意識的體現(xiàn)與發(fā)揮。

比如，在指導(dǎo)同學(xué)們開展閱讀學(xué)習(xí)時，我們要有計劃、有目的地讓學(xué)生自主研習(xí)略讀課與精讀課由于學(xué)習(xí)任務(wù)不同而適用的不同閱讀方式，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀自主分析作品的寫作手法和表現(xiàn)特點，逐漸摸索出一套適合自己的閱讀方法；指導(dǎo)同學(xué)們利用豐富的學(xué)習(xí)工具處理閱讀中出現(xiàn)的各種問題。如此設(shè)計，教學(xué)才能讓同學(xué)們閱讀各種文體的文章時，能夠游刃有余地去自主探索問題、掌握新知識，從而形成良性循環(huán)，不斷發(fā)展自我獨立閱讀理解能力和自學(xué)能力。

以上是我通過多年的課堂實踐對在高中語文課堂中還原學(xué)生主體地位，提高課堂效率的探索與總結(jié)。總而言之，還原學(xué)生的主體地位就是讓學(xué)生體會語文知識生成和發(fā)展的過程中，感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，從而樹立自信，提升自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題的能力。

（作者單位 重慶市松樹橋中學(xué)）