如何實現從知識到運用的跨越

馬九榮

學習有兩個層次：一是對基礎知識的理解和識記，二是對基礎知識的靈活運用。而對基礎知識的運用既是我們學習的目的，同時也是我們熟練掌握知識的重要手段。沒有對基礎知識一定程度的積累，便談不上運用；同樣，應經常通過運用的手段促進知識的獲得和鞏固。

例1：我國某地有一口井，一年中只有一天太陽可直射井底，該地位于（ ）

A.赤道上 B.北回歸線上

C.北極圈上 D南回歸線上

答案：B

解析：本題可按常規方法去做：一年中只有一天（一次）太陽直射的地方是回歸線上，我國在北半球，只有北回歸線了。本題也可以就“我國”這個特定的條件去做：四條緯線中穿過我國的只有北回歸線。這是對我國區域地理基本特征（位置和范圍）熟悉了的基礎上學會靈活運用的結果。

例2：讀等壓線圖回答：圖中a、b、c、d四點中的天氣狀況與長江中下游地區伏旱天氣類似的是（ ）

A.a點

B.b點

C.c點

D.d點

答案：B

解析：解決本題當然首先得根據等壓線分布規律判斷圖中各點氣壓高低，b點氣壓高于a點；然后是在長江中下游地區伏旱天氣與高低氣壓之間找到相關點，才能解答。（解決相應其他問題還得判斷出熱力環流狀況）。等壓線彎曲分布規律的判斷是一大難點，副高及其雨帶的移動與我國東部降水的變化規律也是一大難點，這些基礎知識需要平時一點一滴積累；然而，將這些基礎知識與原理運用來解決本題所提出的問題，則是更大的難點：如何發現伏旱天氣與圖中地面高低氣壓之間的相關性，是學生在知識運用上需要實現的一個跨越。

例3：如果黃赤交角變小，那么，安徽省境內夏季獲得的太陽輻射能與現在相比，正確的判斷是（ ）

A.不變

B.增加

C減少

D.不確定

答案：C

解析：解決本題的關鍵仍然是在若干知識點之間尋找連接點：太陽輻射能的強弱與太陽高度的關系，黃赤交角的大小與太陽直射范圍的關系，太陽直射范圍大小與某地太陽高度變化的關系，安徽省的緯度位置在其中的運用。

例4：讀我國局部地區一月份等溫線分布圖，回答：下列山脈與圖中甲北部山脈走向大體一致的是（ ）

A.武夷山 B.大興安嶺

C.陰山 D.喜馬拉雅山

答案：C

解析：解答本題首先是正確判斷圖中甲北部山脈是秦嶺；然后將對按走向歸類的山脈的識記運用于此。

例5：讀沿重慶——尉犁地形剖面圖，回答：

（1）尉犁位于重慶的___方向。

（2）A、C兩盆地有我國重要的商品棉基地，而B盆地沒有種植棉花，其主要原因是_____。

（3）A、B、C都處于大型林業生態工程范圍內，A、B兩盆地生態林的主要作用是_____。

答案：（1）西北。（2）B盆地海拔高，熱量不足。（3）防風固沙，調節氣候；解析：由重慶附近可判斷C盆地是四川盆地，但如果是沿某一經線做剖面的話，顯然四川盆地以北沒有大型盆地，而B盆地海拔很高，很容易讓我們想到是柴達木盆地，而40°N穿過的盆地應該是塔里木盆地，這樣就可得出結論：沿重慶—尉犁的地形剖面既不是沿某一經線，也不是沿某一緯線，而是斜剖的結果。這個事例啟示我們：學知識要靈活，做到觸類旁通、舉一反三，特別是活學活用。

例6：讀下圖，回答：

（1）圖中山脈名稱B___C___。

（2）A處農業地域類型是_____，主要農產品是_____。其生產特點是 。

答案：（1）大興安嶺；長白山地。（2）商品谷物農業、春小麥、大豆、甜菜等；生產規模大，機械化程度高；解析：本題是我國局部地區示意圖，根據經緯度位置可確定是我國東北三江平原地區，山脈、河流、農業類型及特點等內容都可回答。另外，對我國四至點的識記，對我國山脈和河流特征（三江交匯、山脈基本走向等）的熟悉，并在此加以綜合運用，也是順利解答本題的關鍵途徑。

例7：讀青藏高原地形與地殼厚度示意圖，完成下列問題：

從圖中可以看出地殼厚度與地勢的關系是_____。

答案：地殼厚度越大，相應地面地勢越高（或成正比關系）。

解析：這個內容是現行高中教材上所沒有的，但只要具備基本識圖和文字表達的能力，也就是說即使是初中生，也能解決這個問題，確實不是個難題。這里主要反映的是在我們平時的學習過程中，包括師生，一定要打破單純學知識的落后傳統觀念，一定要改變單純為考試而“急抓”的短期行為，注重學習能力的長期持久的培養；只有把可持續學習能力的養成作為師生永恒的目標，不單純為應付考試而學習，不為短期效應而“押、猜、蒙”，這樣的學習結果才是可以應對各級各類考試，才是萬能的；當然同時我們自身的綜合素質也得到了切實的提高。

平時學習過程中，對考試不能有僥幸心理，一心一意為自己長期知識的、能力的以及升學就業和發展的需要做出充分而科學的準備，以做到“以不變應萬變”！

（作者單位 山西省太原市第二十九中學）