淺談低年級(jí)口語交際課的探索

朱麗勤

口語交際是一種極富創(chuàng)造性的活動(dòng)，在口語交際中如何讓學(xué)生能說得出口，我在低年級(jí)口語交際教學(xué)中總結(jié)了一些體會(huì)，與大家探討研究。

一、以“熱身活動(dòng)”開場，讓兒童愿意參與

興趣是最好的老師。要提高兒童口語交際的能力，首先要讓兒童“想”說，“想”交際，也就是教師首先要在激發(fā)興趣上下工夫。在口語交際的訓(xùn)練課中，以“熱身活動(dòng)”開場，是克服學(xué)生交際障礙的有效途徑。例如，教師與學(xué)生的家常對(duì)話，學(xué)生間數(shù)數(shù)比賽，情景對(duì)話，單向式傳話活動(dòng)……我在上《找秋天》這一課時(shí)，就采用了單向式傳話。一上課我就對(duì)學(xué)生說：“今天我們來做個(gè)游戲——傳悄悄話，用開火車的形式傳，看誰能把老師的話聽得清，傳得最準(zhǔn)，說得最響?！蓖瑢W(xué)們都躍躍欲試，爭著搶著要傳話。課堂氣氛一開始就感染了學(xué)生，讓他們?cè)诓恢挥X中產(chǎn)生愿意交際的心態(tài)，讓學(xué)生興奮激動(dòng)起來而自主參與。

二、創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，讓兒童言之有物

蘇教版的語文教材在語言訓(xùn)練材料、教材內(nèi)容的編排體系等方面都有了很大的突破。教師可從兒童認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓話題兒童化、生活化、趣味化、知識(shí)化。要上好口語交際課，我認(rèn)為最重要的是根據(jù)兒童已知的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景選擇好話題并設(shè)計(jì)好交際的情景，使學(xué)生主動(dòng)投入，言之有物。值得注意的是教師應(yīng)盡量少用或不用口頭創(chuàng)設(shè)的抽象的情景，這是因?yàn)榻處熆陬^創(chuàng)設(shè)的情景低年級(jí)學(xué)生并不能運(yùn)用有限的知識(shí)去想象，口頭創(chuàng)設(shè)的抽象的情景就像一堵墻，隔離了學(xué)生間、師生間神態(tài)和心靈的感應(yīng)交流，成了學(xué)生口語交際的障礙。教學(xué)中，要通過環(huán)境布置，聲像畫面、動(dòng)作、實(shí)物再現(xiàn)等把社會(huì)和人際交流搬進(jìn)課堂。如鄰居間借物品、學(xué)生間借學(xué)習(xí)用品、問路、上學(xué)、回家途中、過馬路、乘車、購物、道別……可以讓教師和學(xué)生分別扮演角色，使學(xué)生身臨其境，有話可說，讓學(xué)生在情趣中交際 。

三、鼓勵(lì)幫助，讓兒童獲得成功與進(jìn)步

書面語學(xué)習(xí)可以是個(gè)人行為，而口語交際則要求人與人之間用語言直接進(jìn)行交流。因此，口語的口頭性、交際性、靈活性、出錯(cuò)的公開性使學(xué)生在口語交際的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理障礙現(xiàn)象較為突出。教師要充分利用低年級(jí)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，用競賽讓兒童的熱情高漲起來，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的整體提高。適時(shí)地傾聽他們每個(gè)人的發(fā)言，把握住有差異學(xué)生的不同進(jìn)步和亮點(diǎn)。對(duì)小朋友要多表揚(yáng)，更要逐步指點(diǎn)他們?cè)僬f一次，以完善提高自己。對(duì)于性格內(nèi)向、不善于交際的學(xué)生來說，只要能開口說話，就要表揚(yáng)鼓勵(lì)他們多說，及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，使每個(gè)兒童在口語交際中獲得喜悅，增強(qiáng)自信，這是提高兒童口語交際水平的一個(gè)好方法。

四、創(chuàng)造豐富的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

如何讓師生在口語交際課堂中煥發(fā)生命的活力？我想唯有創(chuàng)設(shè)豐富的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生自主創(chuàng)新地進(jìn)行口語交際。

1.在情境表演中練說

課本中許多生動(dòng)有趣的插圖，不是通過教師簡單的講解、描述即可理解透徹。因此，我認(rèn)為不妨讓學(xué)生對(duì)語言文字進(jìn)行形象地演示，對(duì)情節(jié)生動(dòng)的故事進(jìn)行表演，讓口語交際課“動(dòng)”起來。如對(duì)《做客》這一課進(jìn)行表演，在表演中口語交際就“活”了起來。

2.在合作中說

學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在合作中競爭是21世紀(jì)人類的生存手段。學(xué)生在課堂上彼此是伙伴，又是學(xué)習(xí)上的“小老師”。只有形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂關(guān)系才能形成信息的立體反饋。如《找朋友》這則口語交際，在互動(dòng)中練說更能體現(xiàn)出合作性，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

3.在游戲操作中說

學(xué)生喜歡游戲，動(dòng)手操作。教師可讓學(xué)生玩成語接龍的游戲，用猜謎的方法練習(xí)口語交際，用做游戲的方法理解圖畫內(nèi)容，以使學(xué)生掌握豐富的詞匯，能更好地說出來。教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)《春天在哪里》這一課時(shí)，就要在游戲中練說，讓學(xué)生在做游戲的過程產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地理解圖畫的內(nèi)容，在掌握豐富的詞匯中練說，這樣說出來才有內(nèi)容。

培養(yǎng)兒童口語交際能力是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)之一，隨著新大綱的實(shí)施和新教材的使用，培養(yǎng)兒童的口語交際能力，將會(huì)引起更多語文老師的研究和探索。我相信這將成為語文教學(xué)中的“熱點(diǎn)”，我更相信它將成為語文教學(xué)中的一個(gè)燦爛“亮點(diǎn)”。

（作者單位 江蘇省東海縣黃川中心小學(xué)）