專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生可雇傭性技能內(nèi)涵分析及啟示

曾紅權(quán)　肖嵐

[摘要]在分析專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生屬性的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生和科學(xué)學(xué)位碩士研究生的雇主進(jìn)行調(diào)研，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的可雇傭性技能框架結(jié)構(gòu)。

[關(guān)鍵詞]專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生 可雇傭性 可雇傭性技能

[中圖分類(lèi)號(hào)]G643.0

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1005-5843（2013）02-0080-04

有研究表明，當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量低下的一個(gè)重要原因是大學(xué)生可雇傭性不足，出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生難以找到合適工作、企業(yè)難以招聘到合適人才的“結(jié)構(gòu)性矛盾”局面。從本質(zhì)上說(shuō)，高校畢業(yè)生就業(yè)難的根源在于高校培養(yǎng)的畢業(yè)生不能滿(mǎn)足雇主的需求，即可雇傭性不足。而可雇傭性開(kāi)發(fā)無(wú)論對(duì)于個(gè)體、雇主還是社會(huì)，都具有非常重大的意義。對(duì)個(gè)體而言，具有較高的可雇傭性不僅能使其在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中找到心儀的工作，還可為職業(yè)生涯進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；就雇主而言，較高的可雇傭性意味著雇員能夠不斷地滿(mǎn)足和勝任工作崗位的要求，企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中也將立于不敗之地；對(duì)社會(huì)而言，較高的可雇傭性意味著勞動(dòng)力能更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求變化、實(shí)現(xiàn)更充分就業(yè)。我國(guó)當(dāng)前日益擴(kuò)大的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模帶來(lái)了目前全社會(huì)都關(guān)注的就業(yè)問(wèn)題——專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的可雇傭性問(wèn)題。

一、專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生可雇傭性開(kāi)發(fā)研究的意義

1 時(shí)效性

專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的人才是否擁有較高的可雇傭性，即能否滿(mǎn)足社會(huì)的需要、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，直接影響到企業(yè)、社會(huì)和求學(xué)者對(duì)高校高層次人才培養(yǎng)的看法，并將影響專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生及培養(yǎng)。因此，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生可雇傭性開(kāi)發(fā)研究是關(guān)系到專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生穩(wěn)健發(fā)展的大事。在當(dāng)前研究生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻、教育部卻力推擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模的形勢(shì)下，研究專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的可雇傭性開(kāi)發(fā)問(wèn)題，無(wú)論對(duì)于國(guó)家、社會(huì)、高校，還是受教育群體，不能不說(shuō)是務(wù)實(shí)、理性的戰(zhàn)略選擇。

2 示范性

專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)系我國(guó)高層次的高等教育，承接專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位教育和專(zhuān)業(yè)博士研究生教育的研究性。對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生進(jìn)行可雇傭性開(kāi)發(fā)研究，無(wú)論對(duì)于本科教育、碩士研究生教育，還是博士研究生教育，都具有重要的參照性，能為專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位本科生和專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位研究生教育可雇傭性的開(kāi)發(fā)提供有價(jià)值的參考。

3 探索性

雖然我國(guó)已開(kāi)展了20余年的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，但僅局限于在職人員攻讀專(zhuān)業(yè)學(xué)位的教育，涉及需要就業(yè)的研究生人數(shù)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域面相對(duì)狹窄。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)不同于學(xué)術(shù)型研究生，也不同于在職專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)那樣要求有12個(gè)月校外基地實(shí)踐經(jīng)歷，是一種全新的研究生培養(yǎng)模式，其可雇傭性的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)研究仍是空白。因此，在專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生可雇傭性開(kāi)發(fā)的探索中創(chuàng)造一種全新的培養(yǎng)模式不能不說(shuō)是一個(gè)不小的創(chuàng)舉。

二、專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的屬性

明確可雇傭性技能的內(nèi)涵是開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生可雇傭性的前提和基礎(chǔ)，而這需要對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的屬性進(jìn)行分析。

1 研究性

專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育是為了培養(yǎng)具有寬泛的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐性和操作性的高層次人才。其培養(yǎng)重點(diǎn)并非對(duì)操作技能的簡(jiǎn)單掌握，而是在掌握本專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，將理解的“如何做的知識(shí)”運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程，即“在專(zhuān)業(yè)技能的習(xí)得過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論、操作、行動(dòng)、思想的互相融合、互相滲透”。在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)批判性思維和判斷力的培養(yǎng)，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生能否在實(shí)踐的“沼澤地”中正確應(yīng)對(duì)，不僅取決于他所掌握的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和操作性技能，更依賴(lài)于他對(duì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)和判斷。

雖然專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生是基于實(shí)踐的教育，但也應(yīng)在實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究，才能充分發(fā)揮自身之所長(zhǎng)。因此，研究性是專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生脫胎于其他職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，脫離了研究性這一本質(zhì)屬性，將與中職、高職等職業(yè)教育毫無(wú)差別。

2 實(shí)踐性

專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專(zhuān)業(yè)（職業(yè)）領(lǐng)域扎實(shí)基礎(chǔ)理論和寬廣專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的分析和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，能獨(dú)立承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或（和）管理工作，成為具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才，即培養(yǎng)具有扎實(shí)理論功底，可以通過(guò)創(chuàng)新性研究解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)實(shí)際部門(mén)所面臨重大、關(guān)鍵性問(wèn)題的，面向廠礦企業(yè)等有關(guān)行業(yè)和部門(mén)的高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才。從高等教育的目標(biāo)和屬性看，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生傾向于追求知識(shí)的技術(shù)性或應(yīng)用性，具有顯著的職業(yè)性和實(shí)踐性特征，注重專(zhuān)業(yè)技能、應(yīng)用能力和職業(yè)實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，為滿(mǎn)足社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的需要服務(wù)。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)通過(guò)的《專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置審批管理暫行辦法》（1996年）中明確規(guī)定：“專(zhuān)業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專(zhuān)門(mén)人才而設(shè)置”；“有關(guān)行業(yè)部門(mén)應(yīng)逐步把專(zhuān)業(yè)學(xué)位作為相應(yīng)職業(yè)崗位（職位）任職資格優(yōu)先考慮的條件之一。”也就是說(shuō)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育屬于職業(yè)教育，具有鮮明的實(shí)踐性。

3 復(fù)合性

專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的研究性和實(shí)踐性是辯證統(tǒng)一的，相互作用，相互影響，形成了專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的復(fù)合性。研究性將專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生與專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位教育區(qū)分開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了研究生教育層次的普遍特征。研究性是專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的必要條件；實(shí)踐性將專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育與學(xué)術(shù)學(xué)位教育相區(qū)別，決定了專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生從事的科研不是側(cè)重理論探索方面的純學(xué)術(shù)科研。基于實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中將會(huì)不斷遇到知識(shí)的更新，不斷面臨新情況和新問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)知識(shí)處于不斷的發(fā)展和更新之中。專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探究，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行研究，可以更好地推進(jìn)知識(shí)的更新和發(fā)展。研究性和實(shí)踐性的統(tǒng)一形成了專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的復(fù)合性，并對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生提出了更高的質(zhì)量要求——學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合。一方面，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生須通過(guò)正規(guī)的、較長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教育，獲得專(zhuān)門(mén)的理論知識(shí)；另一方面，通過(guò)一年左右的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育，直接深入社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)對(duì)專(zhuān)門(mén)知識(shí)的操作、應(yīng)用能力，養(yǎng)成批判和創(chuàng)新意識(shí)，即在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高分析與解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

在研究生培養(yǎng)或可雇傭性開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要正確把握好理論研究與實(shí)踐探索的關(guān)系。既要加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基本內(nèi)容，把握新形勢(shì)、新動(dòng)向，還要圍繞實(shí)踐中的一些具有全局性、前瞻性、戰(zhàn)略性的重大課題，開(kāi)展調(diào)查研究，努力取得有分析、有見(jiàn)解的研究成果，為實(shí)踐提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

三、專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生可雇傭性的內(nèi)涵

1 可雇傭性及其構(gòu)成

可雇傭性（Employability）概念最早出現(xiàn)于20世紀(jì)初，國(guó)內(nèi)有學(xué)者將其譯為“就業(yè)力”。英國(guó)學(xué)者Harvey、Locke和Morey等認(rèn)為，可雇傭性一般靠后天習(xí)得，是“個(gè)人在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程后，能夠具備獲得工作、保有工作以及做好工作的能力”。美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)認(rèn)為，可雇傭性是獲得和保持工作的能力。可見(jiàn)，可雇傭性不僅僅指找到工作的能力，還包含持續(xù)完成工作、最終實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。也就是說(shuō)，可雇傭性不局限于對(duì)操作性職業(yè)技能的掌握，還包括提升工作質(zhì)量、創(chuàng)造更高附加價(jià)值，進(jìn)而為個(gè)人創(chuàng)造富足物質(zhì)、精神生活的能力，是在更高層面上引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展和愿望所需要的學(xué)習(xí)力、生產(chǎn)力與創(chuàng)造力。學(xué)者宋國(guó)學(xué)認(rèn)為，可雇傭性是指?jìng)€(gè)人具備的獲得崗位、維持就業(yè)和重新就業(yè)，并且在工作崗位上能取得優(yōu)異成績(jī)的各種素質(zhì)，涵蓋了最初就業(yè)能力和未來(lái)勝任能力兩大范疇。

可雇傭性技能是顯示可雇傭性的關(guān)鍵因素，指人們展示可雇傭性以獲取崗位所需要的技能。當(dāng)前國(guó)外權(quán)威機(jī)構(gòu)的觀點(diǎn)主要有兩種：美國(guó)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)認(rèn)為，可雇傭性技能包括基礎(chǔ)技能、溝通技能、適應(yīng)性技能、開(kāi)發(fā)技能、群體效應(yīng)技能、影響技能等；西歐國(guó)家則提出另外一種觀點(diǎn)，主要以英國(guó)的教育和就業(yè)部為主要代表，認(rèn)為可雇傭性技能包括傳統(tǒng)智力技能、核心或關(guān)鍵技能、擁有市場(chǎng)價(jià)值的個(gè)人特性和掌握企業(yè)如何運(yùn)營(yíng)的知識(shí)。

2 專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的可雇傭性技能

基于專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的屬性分析，筆者借鑒宋國(guó)學(xué)、金曉亞和孫俊華等國(guó)內(nèi)學(xué)者的相關(guān)研究結(jié)果，運(yùn)用訪談問(wèn)卷對(duì)在職專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的雇主進(jìn)行調(diào)研分析后認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的可雇傭性技能包括5大類(lèi)、18小類(lèi)、61個(gè)因子。第一類(lèi)為專(zhuān)業(yè)技能，包括學(xué)術(shù)技能和專(zhuān)業(yè)技能。前者包括專(zhuān)業(yè)背景和專(zhuān)業(yè)意識(shí)，如系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)；后者包括把握專(zhuān)業(yè)問(wèn)題、解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題及運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論于實(shí)踐的能力等。第二類(lèi)為溝通能力，包括口頭技能、書(shū)面技能及信息技能等。口頭技能包括有效解釋觀點(diǎn)、清楚地表達(dá)思想的能力；書(shū)面技能包括文字表達(dá)和閱讀的能力；信息技能含收集、分析和組織信息、傳遞信息、傾聽(tīng)和理解、計(jì)算機(jī)等技能。第三類(lèi)為個(gè)人屬性，包括誠(chéng)信、事業(yè)心、自我管理、積極主動(dòng)等因子。誠(chéng)信包括誠(chéng)實(shí)、值得信賴(lài)、對(duì)組織忠誠(chéng)等因子；事業(yè)心包括職業(yè)責(zé)任感及職業(yè)道德、忍受壓力和進(jìn)取心等因子；自我管理包括自主、自信和自尊等因子；積極主動(dòng)包括熱情、積極性和靈活性等因子。第四類(lèi)為人際合作及領(lǐng)導(dǎo)技能，包括社會(huì)技能、團(tuán)隊(duì)技能以及贏得信任、影響他人及領(lǐng)導(dǎo)管理能力等。社會(huì)技能包括處理沖突、團(tuán)結(jié)他人、協(xié)調(diào)關(guān)系、開(kāi)拓并管理人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等能力；團(tuán)隊(duì)技能包括與他人合作、協(xié)商、適應(yīng)組織文化等能力；贏得信任包括獲得支持、尊重他人、相互信任等能力；影響他人包括激勵(lì)他人、指導(dǎo)他人、正確認(rèn)識(shí)他人、勸說(shuō)他人等能力；領(lǐng)導(dǎo)管理能力包括規(guī)劃、解決沖突、應(yīng)變、壓力管理、管理時(shí)間、關(guān)注細(xì)節(jié)、決策等能力。第五類(lèi)為高層次技能或能力，包括創(chuàng)造力、理解能力、邏輯思維能力和自我發(fā)展能力等。創(chuàng)造力包括創(chuàng)新意識(shí)、敏銳的觀察力、聯(lián)想豐富和容易接受新事物等；理解能力包括分析技能和綜合技能等；邏輯思維能力包括想象力、邏輯性、善于推理、換位思考能力、逆向思維能力及方案制定能力等。

3 專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的可雇傭性技能分析

綜上分析可知，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的可雇傭性技能充分體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的本質(zhì)屬性。具有一定的學(xué)術(shù)知識(shí)背景和學(xué)術(shù)意識(shí)，能收集、分析和組織信息，具有敏銳的觀察力和接受新事物的能力以及創(chuàng)新意識(shí)等，是探究型人才的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求，這保證了專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生在社會(huì)實(shí)踐中能夠運(yùn)用探究的思維并在探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新；較好地把握專(zhuān)業(yè)問(wèn)題、解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題及運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論于實(shí)踐等可雇傭性技能則充分表現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐性，達(dá)到了專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育改造世界的培養(yǎng)目的；人際合作及領(lǐng)導(dǎo)技能、高層次技能或能力等可雇傭性技能則是專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生復(fù)合性技能的集中體現(xiàn)。

當(dāng)然，在職專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生經(jīng)歷了一定時(shí)間的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，雇主仍看重其專(zhuān)業(yè)技能，因?yàn)橄到y(tǒng)化的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)是成為專(zhuān)業(yè)人員的基礎(chǔ)。溝通能力是具備可雇傭性的基本條件，是從業(yè)人員最基本的技能。在職專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生都已參加工作，并在工作實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，一方面，規(guī)范化的社會(huì)責(zé)任及與職業(yè)相符的職業(yè)道德被雇主所看重；另一方面，復(fù)合型人才或?qū)嵏杉业囊恍┚袢鐬槿藢?shí)在、作風(fēng)扎實(shí)、注重信用與榮譽(yù)，不斤斤計(jì)較、人際關(guān)系好、尊重領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，心理承受能力強(qiáng)、組織紀(jì)律性強(qiáng)、有大局觀、干工作全力以付等個(gè)人品質(zhì)更會(huì)受到雇主的青睞，這是其與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生可雇傭性的重要區(qū)別之一。在人際合作及領(lǐng)導(dǎo)技能因素中，突出了其作為領(lǐng)導(dǎo)身份應(yīng)具備的素質(zhì)，因?yàn)樵诼殞?zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生一般都已工作多年，在單位上都已經(jīng)或即將走上領(lǐng)導(dǎo)崗位；而在高層次技能或能力因素中，突出了其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了雇主對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的渴求。

四、專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生可雇傭性技能比較研究及啟示

1 可雇傭性技能的復(fù)雜性

正如不同學(xué)者對(duì)可雇傭性?xún)?nèi)涵的界定不同，可雇傭性技能的組成要素也表現(xiàn)出一定的復(fù)雜性和多樣性。美國(guó)達(dá)成必須技能秘書(shū)委員會(huì)認(rèn)為，高校畢業(yè)生應(yīng)該具備的可雇傭技能包括三大基礎(chǔ)、五大能力、36項(xiàng)具體技能。三大基礎(chǔ)包括基本技能、思考技能和個(gè)人品質(zhì)；五大能力包括資源統(tǒng)籌能力、人際交往能力、信息獲取及使用能力、系統(tǒng)處理能力和技術(shù)能力。英國(guó)學(xué)者Knight和Yorke認(rèn)為，可雇傭技能由專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解力、具有工作所需要的專(zhuān)業(yè)及通用技能、表現(xiàn)為具有自對(duì)信心的自我效能和體現(xiàn)戰(zhàn)略反應(yīng)與思考的元認(rèn)知能力等組成。英國(guó)的高等教育對(duì)研究型碩士和課程碩士的培養(yǎng)要求有所不同。一般而言，英國(guó)的課程碩士培養(yǎng)時(shí)間短，只有1～2年時(shí)間，并主要以課程為主，因此，英國(guó)課程碩士與本科生的可雇傭性技能差別不大，除了突出課程碩士的研究性技能、文獻(xiàn)閱讀技能等之外，許多都是以本科生的可雇傭性技能要求來(lái)對(duì)課程碩士進(jìn)行培養(yǎng)的，相當(dāng)于美國(guó)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究在國(guó)外成果基礎(chǔ)上有所發(fā)展，如包晨穎將可雇傭性技能構(gòu)成要素分為五大類(lèi)，每大類(lèi)又分為若干小類(lèi)；朱慧認(rèn)為高校本科生可雇傭性技能由6個(gè)維度、24個(gè)能力構(gòu)成；劉小平等將高校畢業(yè)生可雇傭性結(jié)構(gòu)分為關(guān)鍵技能和個(gè)人特質(zhì)兩大類(lèi)，共9個(gè)維度、46個(gè)項(xiàng)目。盡管大量學(xué)者對(duì)可雇傭性技能構(gòu)成要素的理解無(wú)一完全相同，但主要集中體現(xiàn)在個(gè)性品質(zhì)、基本技能和專(zhuān)業(yè)技能三大類(lèi)，只是在各小類(lèi)對(duì)大類(lèi)的貢獻(xiàn)方面存在差異。

2 可雇傭性技能結(jié)構(gòu)受多種因素的影響

前述國(guó)內(nèi)外可雇傭性技能構(gòu)成要素的分類(lèi)主要是從整體上進(jìn)行的，并非針對(duì)不同學(xué)科領(lǐng)域、不同層次劃分的。事實(shí)上，可雇傭性技能與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和層次有很大的相關(guān)性，與職位和崗位也有很重要的關(guān)聯(lián)。因此，現(xiàn)實(shí)中不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和不同層次的畢業(yè)生面向不同的就業(yè)崗位所需的可雇傭性技能結(jié)構(gòu)是不同的。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生和研究生要求的可雇傭性技能中不強(qiáng)調(diào)其領(lǐng)導(dǎo)能力。本研究中，由于在職專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生一般都已工作多年，在單位上都已經(jīng)或即將走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，因而一定程度上對(duì)其提出了領(lǐng)導(dǎo)能力的要求。可見(jiàn)，隨著工作時(shí)間的推移，可雇傭性技能的結(jié)構(gòu)及順序?qū)?huì)發(fā)生變化。

就國(guó)度差別研究而言，雖然國(guó)外及臺(tái)灣、香港等地區(qū)目前已有較為成熟的可雇傭性技能研究成果，但完整地借鑒到國(guó)內(nèi)進(jìn)行應(yīng)用研究還需考慮多種因素的影響。因?yàn)槊褡逦幕⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展的模式、社會(huì)政治環(huán)境及價(jià)值觀等差異都能直接或間接影響雇主對(duì)畢業(yè)生可雇傭性技能結(jié)構(gòu)的偏重選擇。因此，研究我國(guó)畢業(yè)生的可雇傭性需要綜合考慮我國(guó)的民族文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式等等。但是，由于某些方面的相似性，我們可以特別關(guān)注臺(tái)灣和香港地區(qū)以及日本和韓國(guó)的可雇傭性研究。

3 專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的可雇傭性技能應(yīng)在實(shí)踐中培養(yǎng)

可雇傭性技能分為通用技能和專(zhuān)業(yè)技能，當(dāng)前高等教育最為關(guān)注的是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。事實(shí)上，專(zhuān)業(yè)技能在工作中能夠很快得到培養(yǎng)和提高，因此，高等教育應(yīng)關(guān)注通用技能和專(zhuān)業(yè)技能的綜合培養(yǎng)，尤其是一般高等院校應(yīng)加大通用技能的培養(yǎng)力度。

基于專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的特殊屬性，應(yīng)將其可雇傭性技能的培養(yǎng)納入各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將可雇傭性技能開(kāi)發(fā)貫穿于一般的課程教育教學(xué)之中，在日常教學(xué)中提高其可雇傭性。建立專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，探索實(shí)施最佳實(shí)踐模式，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，定期輸送學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

（責(zé)任編輯：劉新才）