《PhotoShop圖形圖像處理》課程項日化教學改單實踐探索

韓娟娟

【摘要】項目化教學改革是高職教學改革發展的必由之路。《PhotoShop圖形圖像處理》課程通過項目化教學改革實踐，在教學過程中，做到了教學過程與工作過程的結合，學生學習過程與工作過程融為一體，注重教師與學生的互動，突出學生的主體地位。建立一個學生主體，任務驅動，項目導向的課程體系，實現學生知識能力與職業技能的自我構建，最終達到企事業單位工作崗位的要求。

【關鍵詞】PhotoShop圖形圖像處理課程；項目化；教學改革

作為高職院校廣告、動漫設計與制作專業的一門專業基礎課程，《PhotoShop圖形圖像處理》課程注重培養學生在掌握PhotoShop圖形圖像處理基礎知識的前提下，完成完成平面設計師相應崗位要求的圖形制作、圖像處理、宣傳設計的能力。多年的教學反饋中，發現學生要掌握的知識量很多，記錄在筆記上的內容也很多，但是真正融入到PhotoShop圖形圖像處理實戰中的知識卻微乎其微，在與畢業生的交談中發現，學生所學并非所用，這個問題就是《PhotoShop圖形圖像處理》課程改革探索的出發點。

一、課程項目化教學改革的意義

課程項目化是指根據職業能力培養的需要，緊密聯系職業崗位發展實際，以職業行動為導向，課程項目化改革將專業課程的教學內容設計成職業技能的訓練項目，根據項目組織實施教學與考核，使高等職業教育的人才培養能力目標得以實現。課程項目化改革打破了傳統教學模式，其教學目標是綜合培養學生職業素養與職業技能，教學內容是把企業工作任務與專業密切聯系，課程項目化改革的教學方法突出學生的主體地位。……