青少年學習書法 賡續(xù)傳統(tǒng)文化

王超

【摘要】教育的一項重要任務是文化的傳承。中小學書法教育具有基礎性，對生命個體的成長有深刻的影響，利用書法教育的優(yōu)勢在中小學生心中播種下民族文化的種子。從這個意義上講，中小學的書法教育在書法技能傳授的同時更是對書法文化的傳承、是對民族文化的傳承。本文通過對書法教育的現(xiàn)狀、書法在國外的影響、學校是傳統(tǒng)文化教學主陣地、重開書法課很必要這四方面的闡述，強調(diào)要加強青少年對中國傳統(tǒng)文化的學習和傳承。

【關鍵詞】學習書法；素質(zhì)教育；傳統(tǒng)文化

中國書法是中華民族燦爛文化的重要組成部分，她包含著中華民族豐富的文化底蘊。青少年是我們的希望，是我們的未來，是中華民族偉大復興的重要力量。書法藝術從有文字的歷史記載走過來，也是因為它的不斷創(chuàng)新，使它具有巨大的生命力，而那些夭折的東西是沒有生命力的。中國方塊字的書法就是通過口傳、手寫一代一代傳下來的，孩子就是我們的“文脈”，有了文脈才有社會的進步和發(fā)展，源遠流長。讓孩子接受書法教育，并非使其成為書法藝術家。但通過書法學習，從中了解祖國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)審美能力，從而達到提高孩子綜合素質(zhì)的目的。

一、書法教育的現(xiàn)狀

（一）認識不足

近年來大力推行素質(zhì)教育，號子一聲高過一聲。然而，在一些普通的中小學里，藝體課的狀況并不是很樂觀，在學校、家長、學生那里還認識不到其重要性和現(xiàn)實意義，在他們眼里基本還是副課。學校在某種程度上只注重文化課的成績，注重學校的升學率，學校基本很少設置書法課，有的設置也是形同虛設。評價的標準還是依舊放在文化課上，致使這些學科處于兩難的尷尬境地。另外，受應試教育的影響，不少學校在考核老師的工作業(yè)績時，只將學生的考試分數(shù)作為主要依據(jù)，老師迫于分數(shù)的壓力，只強調(diào)分數(shù)，不顧書寫。此外，迫于升學壓力，家長肯給孩子在電腦和其它興趣班上花錢，但獨獨對自已祖國的本土文化不屑一顧，似乎只有占了一點洋氣，才顯得高貴。一些人則認為，學生功課多，哪有時間學書法。還有不少人提出疑問：現(xiàn)在又是電腦化時代，以后交流都用鍵盤代替紙和筆了，學習書法有什么用呢？多學一種電腦程序操作不是更有意義嗎？當今中國書法界的代表人物——中國書法家協(xié)會理事、中國書法藝術研究院院長啟笛先生答到：“電腦的普及的確是信息化社會的趨勢，但這并不意味著大家都不去寫字了，漢字是傳統(tǒng)文化的基礎，書法是最能感受漢字之美的藝術，把漢字的美都忘記了，賡續(xù)傳統(tǒng)文化只是一句空話。”他認為，這個問題看起來很簡單，實際上關系到中國書法的興衰。

（二）培訓混亂

目前書法界高手云集，然而在普通中小學中師資的嚴重缺乏成為書法教學最大的瓶頸之一。而一些書畫愛好者的學生在校內(nèi)資源的嚴重缺乏狀態(tài)之下，便到校外的書畫班參加學習。使校外的書畫班異常火熱。從表面看是件好事，可是師資的水平令人擔憂。能寫幾個能看過眼的毛筆字的人，沒有多少書法常識，只知歐、顏、柳、趙，不知蘇、黃、米、蔡就敢出來帶學生。不依優(yōu)秀的古貼為范本，卻讓學生以所謂的“我”體為標準，讓學生朝臨暮寫。沒有什么科學的教學方法，一味地讓學生勤學苦練。某些書畫班成了個人牟利的手段。這樣還能取得什么樣的成果？

（三）標準缺失

近年來針對中小學生的書畫展覽和比賽很多，全國的、地方的等等很多打著展賽的旗號來騙取學生的參賽費，幾乎百分百地獲獎，誰優(yōu)誰劣？評價標準嚴重缺失，這無疑對學生、對教師是一種誤導。然而校外的書畫班卻樂此不彼，積極地組織學生參加，可以從中獲取部分經(jīng)濟利益。獲獎的多少似乎成了評價他們優(yōu)劣的標準，成了他們招生牟利的一句廣告語。

二、書法在國外的影響

書法藝術是國人深為自豪的藝術精粹，素為世界上許多熟諳和熱愛漢文化的國家和民族稱道，在亞洲地區(qū)、尤其是日本和韓國，中國傳統(tǒng)的書法對他們有著極其廣泛的影響，漢字書法教育在日本被放在極其重要的位置，稱之為“書道”。在日本，從小學到初中均開設有習字和書法必修課，就連文科大學，書法也都是必修課，而且，書法教育關系著國民素質(zhì)的內(nèi)容，是早已寫入日本憲法的。國外的不少藝術、文化教育機構都十分關注中國書法，投入大量的人力，物力加以研究，還派了不少留學生來我國學習和研究書法。不久前韓國端午節(jié)申請成功國際非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教訓，當人們沉迷于高速發(fā)展的現(xiàn)代生活當中，逐漸忘記了祖宗們血濃于水的優(yōu)秀傳統(tǒng)，有朝一日發(fā)現(xiàn)這種“根”已經(jīng)成為他人的“根”，那我們燈紅酒綠、車水馬龍的生活也只能算是空中樓閣。

三、學校是傳統(tǒng)文化教學主陣地

書法作為我國特有的傳統(tǒng)藝術，是中華民族智慧的結晶，是勞動人民創(chuàng)造才能的體現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，書法教學應成為學校教育的重要組成部分。學校教育擔負著教書育人的重要任務。特別是基礎教育階段，知識的傳授，技能的培養(yǎng)，智力的開發(fā)，品格的形成，都將決定著青少年其后的發(fā)展，乃至終生的影響。從這一意義上說，書法教學也應成為學校教育的重要組成部分。首先，作為中華民族最具特色的傳統(tǒng)藝術，書法藝術必須得以繼承和發(fā)展。在現(xiàn)代基礎教育中開辟書法教學活動無論是教學的條件、教學的設備還是教學的方式與古代書法教育相比具有明顯的優(yōu)勢，具有無可比擬的優(yōu)越性。其次，書法的表現(xiàn)對象為漢字，它與學生的學習、生活是密不可分的。在此基礎上進行書法教學，緊扣書法學科的特點，能促進學生德、智、體、美多方面的發(fā)展。寫字不僅糾正學生的坐姿、鍛煉學生的意志、開闊字外功知識，更重要的是可以預防青少年近視，學習中國傳統(tǒng)文化知識。寫字是成就自己，也能成就別人，更能成就整個青少年書寫水平的提高，從而推動全民素質(zhì)的不斷提高。再次，形勢的發(fā)展要求我們必須加強學校書法教學。國內(nèi)不少學生（其中包括一些大學生）書寫的水平較差，書寫的漢字欠規(guī)范工整，多草率含糊，難以辨認，而與我們比鄰的日本雖然電腦打字較普及，但其學校書法教學活動的開展、學生整體書寫水平的突出，書法教學成果的斐然，與國內(nèi)形成明顯的反差對比，這一現(xiàn)象不能不引起我們的深思。

也許在很多人的眼里漢字只是一種負載信息的書面符號，其實，漢字也是一種文化，因為每一個漢字都積淀著中華民族幾千年的睿智與精髓。教師在書法教學中充分利用教材的優(yōu)勢，挖掘教材的潛能，力求以教材為基點，和學生一起去探究古人的造字方法。在平時的練習中，再穿插歷代書法名家學書的故事，為學生樹立榜樣。這樣，在激發(fā)學生學習興趣的同時，還可以培養(yǎng)學生對民族文化的熱愛。中國文字不僅積淀了中華民族的睿智，中華民族的文化，更凝聚著一種民族精神。

四、重開書法課很必要

“我們的目的不是培養(yǎng)書法家，而是國民教育、文化傳承。”廣東省政協(xié)主席陳紹基建議，各級教育部門要從實際出發(fā)，因地制宜，在中小學恢復開設毛筆書法課。書法開課，成了社會普遍而急切的呼聲。

書法是一個把手，可以開啟傳統(tǒng)文化的學習之門。漢字書法是我國具有民族特色的傳統(tǒng)藝術，它不僅具有悠久的歷史，成為世界上最古老的文字之一，而且在漫長的發(fā)展演變過程中，無不體現(xiàn)著古代人民的智慧結晶。書法線條的變化組合可以展示虛靈的空間，造就深遠的意境，表示微妙的感情，點畫的生動豐富可以形成節(jié)奏明快、造型優(yōu)美的視覺沖擊，無聲而有音樂般的旋律，無彩而有繪畫般的燦爛，在我國甚至世界的藝術殿堂之中獨樹一幟、別具一格。

通過書法學習：

（1）可以培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、表達能力。書法教師結合教材的編排特點有意識地引導學生觀察、分析“變化橫”與“基本橫”在形狀上有什么不同，在書寫過程中應該怎樣表達才能達到這種效果。縱觀書法教學的過程就是“觀察——分析——書寫”的過程。長此以往，學生的觀察能力、分析能力、表達能力必定得到發(fā)展。

（2）能促進學生養(yǎng)成細致、專注、沉著、持久的學習品質(zhì)。正如郭沫若先生曾經(jīng)說過的，“要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認。養(yǎng)成這樣的習慣有好處，能夠使人細心，容易集中注意力，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉、獨斷專行是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”

（3）可以培養(yǎng)學生的審美情趣。因為漢字是由線條組成的、具有審美價值的方塊文字。書法實際上是以結構的疏密、點畫的輕重、運筆的疾緩來抒發(fā)情感和描寫意境的。

（4）有利于發(fā)展學生的健康個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。當前新的教學理念主張尊重學生的獨特感受，發(fā)展學生的健康個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。針對這一目標，書法園地將是一塊滋潤百花齊放的沃土。因為藝術的生命在于個性，這一領域向來都有接納各種美的雅量，不會有人不喜歡隸書而否認隸書之美。在學著去欣賞、接納別人心目中的美的同時，人們可以根據(jù)自己的喜好，取長補短來滋長你心目中的美；其次，在這一領域一直推崇創(chuàng)新，追求個性化的東西。

（5）可以作為學生緊張學習的調(diào)節(jié)劑。書法本身是抒發(fā)情感的語言工具，例如偉人毛澤東，無論是在緊張的戰(zhàn)役運籌中，還是日理萬機的工作中，都會用書法來調(diào)節(jié)氣氛，從中消除疲憊。他那氣勢磅礴的草書，體現(xiàn)了偉人氣壯山河的風范。學生利用課余時間學習書法，能促進其它功課的學習效率。

總之，通過對傳統(tǒng)書法的全面了解和學習，可以讓我們更深刻的了解中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，心中升起對祖國的熱愛、對祖國的自豪之情，愛國主義是我們心靈的“自然產(chǎn)物”。所以說，書法教育的全過程，就是對學生進行愛國主義教育的過程，是對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承過程。從當前書法教育現(xiàn)狀來看，書法教育必須加強，祖國傳統(tǒng)文化的傳承任重而道遠。