小學生寫字教學“四要素”

江安成

【摘要】重視寫字教學，是基礎教育的基本任務，是提高學生素質的必須要求。特別是對于低年級學生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力。而現在的教學忽視了學生規范寫字習慣的培養，已經成為一種嚴重的社會現象。目前，學生寫字主要存在以下幾種現象：書寫習慣差，不愿意寫字；寫字姿勢、執筆方法、運筆方法不正確；用橡皮過多、字跡潦草；作業不整潔，涂涂改改。

【關鍵詞】小學生；寫字；教學

《小學語文教學大綱》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。逐步培養學生的寫字能力……”通過多年的教學實踐，我認為對于低年級的寫字教學應做到以下幾點：

一、做好榜樣

俗話說：字如其人。教師的職業道德素養之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的命令。所以這就要求老師也要加強自身素養，首先要自己掌握書寫的有關知識，再則平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢，握筆姿勢及運筆的方法等。對字的結構，書寫的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性的心理特征。教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。

二、激發興趣

字無百日功，習慣是保證金，興趣是添加劑。要讓活潑可愛的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，對于低年級學生來說，只要他們對寫字感興趣，學習持續時間相對較長，效果也會很好。

1.故事激趣。在平時的教學中，講述我國文字的發展和我國傳統文化遺產有關文字方面的故事。激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是光榮的。對一些象形、會意的漢字，和同學們一起分享漢字的組成和發展進行淺顯易懂的解說。讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對中國特有的文字產生好奇和對寫字的熱愛之隋。

2.競賽激勵。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。以小組競賽、個人競賽、師生競賽3種方式進行。

3.評價法。將學生作品在一定范圍內或是通過實物投影儀進行展示，進行評價，使他們從中發現自己和他人的優點和不足。可以采用學生互評，自評，老師點評等進行多種評價方式。盡量發現和鼓勵學生的優點，善意地指出應該加以改進的不足。當他們的優點越來越多時，不足之處也就越來越少了。欣賞評價能力的提高勢必為以后的書寫向好的方面發展提供了理論依據和方向。

三、精講技法

學生寫字雖然不同于書法創作，但適當地掌握寫字的方法對提高學生審美情趣和良好學習習慣的養成有著非常重要的作用。

1.執筆方法：拇指食指捏筆桿，下面種植托上來，無名小指墊在下，筆桿斜靠虎口邊。力求做到指實掌虛。

2.基本筆法：筆法是指書寫過程中的運筆方法，每一個字都是有基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。每一個筆畫形成都具有起筆，運筆，收筆的過程，同時客觀存在長短、曲直、平斜、粗細等形態。在運筆過程中，很好地把握和處理好輕重、收放、虛實、轉折等規律，同時也要注意到筆畫呈現出來的各種客觀形態。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就對學生進行嚴格的筆法指導，讓學生打下扎實的基本功。為今后的寫字教學起一個良好的開頭。

3.字法：是指字的構成方法。首先要注意字的偏旁：大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構更合理。

其次是字的結構：漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分也要均勻，左中右結構的字每個部分要寫得扁而且寬……在每一次寫字中，要求學生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復地訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓讓學生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規范，準確，與范字進行比較。在不斷地比較、練習過程中，掌握和處理好字形的扁與方、組成部分的收與放，偏旁的大與小、組合的疏與密等結構規律，各部分的眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。

4.章法。低年級作業的書寫雖不象創作硬筆書法作品那樣要求嚴格，但整潔的格式和合理的布局無不給人以美的感受。有利于學生學習興趣的激發，和文化素養的提高。所以教師在低年級寫字教學過程中，應適當地要求學生注意書寫的整體效果，總體上做到：布局合理，和諧統一，切忌字型大小零亂，缺少美感。

四、確保質量

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業速度較快，而且質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中體會運筆的輕、重、提、按、轉折。會動腦筋思考字形結構，布局疏密。從而不但增加了學生的知識面，更培養了學生的創新能力，而對于速度較慢，對于接受知識困難的學生，讓他們認真完成每一次的作業，保證質量，再求數量。采取因人而異，因材施教的辦法，使后進生的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。