班班通建設與高效課堂構建的思考*

◆趙子虎

作者：趙子虎，中學一級教師，張掖市甘州區教育局信息中心主任，從事教育裝備和信息化推進工作（734000）。

隨著“班班通”設備的不斷更新和完善，中小利用“班班通”進行教學日趨常態化。如何通過“班班通”工程與高效課堂教學的緊密結合，帶動教育現代化手段提升，促進區域教育公平和均衡發展，全面提高教學效率和質量？如何用好這種現代化的設備來構建高效課堂？特別是“班班通”建設的現狀、“班班通”建設中存在的問題、“班班通”建設和高效課堂的構建關系也就成了學校推進教育現代化、構建高效課堂、提高教育質量過程中關注的焦點。

“班班通”是指將與教育教學相關的信息內容通到每個班級，并系統、有效地應用于備課、課堂教學、學習以及其他教育業務之中。它著力解決信息化環境與資源的創造性應用問題，著力解決優質資源在課堂上有效應用問題。因此，“班班通”建設就是教育裝備工作者打造“高效課堂”的工作重心，是整個學校教育信息化的核心價值所在。如何實現“班班通”，并與教學實踐完美結合，做到收放自如，是每個教育裝備工作者需要深入思考和探討的長期話題，需要每一位教育裝備管理者的智慧與機智。

1 “班班通”裝備發展現狀

“班班通”建設作為“校校通”工程實施后的教育信息化推進重點工作，受信息化科技和觀念、經費等各種因素的影響和制約，長期以來一直在探索和試驗中徘徊，其硬件裝備經過了投影模式、普通電視模式、交互式白板模式和觸摸電視模式等幾種模式，目前形成了多種模式并存的狀況。在這幾種模式的發展過程中，校長們普遍認為利用多媒體手段輔助教學，優質教學資源明顯豐富了，課堂容量也成倍地增加，學生學習的主動性被調動起來，教學取得事半功倍的效果。“班班通”是打造高效課堂的有效途徑，已成為廣大教育工作者的共識。充分掌握“班班通”技術來構建高效課堂，必須從熟練掌握這門技術開始。

2 目前“班班通”建設存在的問題

在利用班班通技術構建高效課堂的過程中，仍然有許多問題和不足。

2.1 認識不夠到位

部分校長在講話和工作匯報中調子提得高，落實不到位。對“班班通”建設從硬件到軟件配備存在一定的隨意性，不注重設備與效益的和諧高效，配備的設備有時是為了應付檢查，利用率不高，存在嚴重的資源浪費現象。

2.2 重硬件輕軟件

“班班通”建設不僅僅是購置一批多媒體設備，“班班通”配備的目的是使優秀的教育資源通到每個班級，并系統、有效地應用于備課、課堂教學、學習以及其他教育業務之中。大部分學校配置了較好的多媒體教學設備，但忽視優秀資源的整理、歸類、總結和教學反思，不能使多媒體設備的教學效益實現最大化。

2.3 重投入輕管理

到目前為止，教育技術裝備說起來重要，做起來次要，教育技術裝備的管理使用在實際工作中往往被忽視。大部分學校對教師使用教育裝備的工作沒有考核措施或缺少考核力度，缺少經常性的檢查指導。較多的設施設備成了學校的擺設。

2.4 忽視設備維護與管理

良好的“班班通”設備需要及時的維護和管理。教師不是萬能的，不是每個教師都具有較高的電教水平。雖然各學校在名義上配備了專職或兼職的電教管理人員，但人員配備帶有一定的隨意性和不穩定性。電教管理人員水平不高或不考慮電教管理人員的工作付出，在績效考核和評價過程中，輕視電教工作，打擊了設備管理人員的工作積極性，導致維護不及時，管理不到位。

3 加強“班班通”建設，為構建高效課堂奠定基礎

“班班通”建設是信息化推進中與教學密切相關的信息化建設任務，是深入推進教育信息化或建設數字校園的前提，是構建高效課堂的基礎。“班班通”建設一方面要從思想上充分認識到是教育信息化推進工作中的基礎性工作，不做好“班班通”建設，就無法實現教育的信息化；另一方面要認識到“班班通”建設是為了構建高效課堂，直接服務教學過程的基礎性工作，其服務的目的就是要方便教師，提高課堂教學效益。因此，既要在教育裝備中加速“班班通”建設步伐，又要注重裝備效能與效益的高效和諧統一。

構建高效課堂，提高教育質量，首先要加大投入力度，加強“班班通”建設，為實施高效課堂提供教學基礎條件；其次是“班班通”建設不能只注重技術的先進，必須注重教學實際，要以方便教師教學、提高教學效益為宗旨。

4 注重硬軟件建設的和諧統一，為構建高效課堂服務

“班班通”建設的目的就是利用網絡優勢，將優秀的教育資源應用于課堂教學過程中。僅有硬件的“班班通”只是基礎，沒有配套優秀的、便攜的教育資源，就不能保障“班班通”教學效益的最大化。“班班通”建設必須采取“兩手抓”，一手抓硬件，一手抓軟件。隨著國家農遠工程的深入推進，國家和省市電教部門都注重教育資源建設，但這種資源建設是大范圍內的，有一部分資源直接拿來用是有難度的。如有的是掃描圖片，直接播放學生看不到，想修改又沒辦法；有的是因為教材版本不同，無法拿來用。因此，學校必須注重資源的收集與積累，必須在教學過程中注重各類資源的修改和完善，必須注重建設適合自己學校教學特色的或與教材版本配套的資源，需要做到資源拿來就用。

資源庫建設是一項長期又耗時的工作，縣區教育局應有區級資源庫，學校應有分學科、分年級的簡易資源庫。區教育局應做好中央電教館和省電教館發布的“兩套衛星資源”的接收、下載、發布工作，在此基礎上建設區級教師共建共享的資源平臺，為教師及時提供一切可用的教育資源信息。同時各學校要建好“本地資源庫”，要做好區級資源的下載和教師優秀資源的收集、整理、歸類，使優秀教師整合的優秀課件及自制課件通過校園內網建立的“本地資源庫”實現校內資源共享。

5 突出教育過程應用，保障“班班通”在高效課堂中的最佳效果發揮

“班班通”建設的根本目的是面向學生、走進課堂、服務于教學，推進校園數字化建設。“班班通”建設完成后，既要服務于高效課堂構建，又要貫穿于學校教育工作始終，讓其在學校管理、專題教育等教學活動中都能發揮最佳教學應用。

一是應用于學科教學中。各任課教師可根據自己的教學需要，隨時運用資源輔助課堂教學。這樣可以豐富教學手段，開拓學生知識視野，陶冶學生信息素養，增強課堂教學的立體感，以有效提高課堂教學質量。

二是應用于專題教育活動中。可借助“班班通”平臺，建立校園電視臺，開展地震、安全等系列專題教育。

三是應用于教師培訓中。可通過班班通設備將培訓資源通過校園內網發布，分學科教研組在教室中直接觀摩、學習、研討，全校互動。

總之，要利用“班班通”一切可利用的條件，使“班班通”的作用發揮于學校整體教育工作中，保障教育效果的最大化。

6 強化“班班通”的常規管理，為高效課堂構建提供長效支撐

管理是促進“班班通”教學高效應用的關鍵。沒有合理有序的管理措施，無法保障“班班通”教育效用的發揮，也不能為高效課堂構建提供長效支撐。

1）學校領導要重視“班班通”建設和應用，多參與、多指導、多支持。要做到領導有人分管，部門有人負責，設備有人維護，制度有人落實，獎懲要有方案。

2）要制定合理有序的評價和考核機制，要注重過程性評價與結果性評價相結合，制度落實與獎懲相結合。

3）注重電教管理隊伍建設，既要安排敬業愛崗的人員專門負責電教工作，又要注重工作過程的指導、關心和支持，保障“班班通”設備的維護和技術支撐跟進，確保信息化設備高效運行。

4）注重教學研討和反思，以學科課程整合為基礎，做到教育過程常學習、常研討、常活動、常反思、常總結。

5）培養一批具有一定信息素養的執教教師是建設“班班通”的重要推手。注重教師信息技術能力培訓，首先是提高教師的電腦操作技能，要求教師能熟練運用網絡工具搜集教學資源，運用多媒體工具對文本、圖片、聲音、動畫等資源進行簡單的加工處理；其次是提高教師運用簡單的課件制作工具或網頁制作工具整合教學資源的能力水平。

6）促進信息技術與學科教學有效整合。利用“班班通”打造高效課堂，提高課堂教學效益，這是一個漫長的研究課題。要打造高效課堂，就必須引導和鼓勵教師廣泛而深入地開展在遠程教育環境下的教育教學研究，引導教師熟悉資源，研究資源，恰到好處地選用資源，播放資源。同時必須將學校網絡管理人員的配備和培訓納入“班班通”建設重要議事日程，要經常性開展區級網絡管理人員的集中培訓和校際間的分散研討和交流，既要重硬件維護培訓，又要重軟件應用指導培訓，建設一支強大的網絡技術管理人才隊伍。這是保障“班班通”建設健康、有序、穩定發展的關鍵，也是利用“班班通”構建高效課堂的關鍵。