在語文教學中讓學生展開想象的翅膀

任連賓

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”什么是想象力呢？它是一種在表象的基礎上形成新形象的認識能力。人類的創造發明離不開想象，學生的學習同樣離不開想象。小學生學習語文，往往伴隨著豐富的想象活動。閱讀時展開想象，可深入課題意境，理解所學的內容，拓展知識領域，接受熏陶；作文時運用想象可充實文章內容，描繪行動形象，增加感情色彩。離開積極的想象，既難以深刻地領會教材內容，又難以提高語文能力。為此我們應當憑借教材，聯系學生生活，根據學生心理特點，在語文課內外教學活動中有目的有計劃地培養和發展學生的想象力。

1 豐富表象，開闊想象

表象是曾經作用于人的事物在頭腦中留下的形象，它是想象的基礎。想象的水平依賴于表象的數量和質量。頭腦中儲備的表象越豐富，想象就越開闊越深刻；反之，表象越貧乏，想象就越狹窄越膚淺，有時會完全失真。而豐富的表象來自于對直接或間接生活的大量接觸，認真觀察。因此，要努力擴大生活領域，抓好以下幾方面：

1、多看——看圖片、電影、電視、錄像，看人、事、景、物。看大自然的絢麗多姿，看社會的蓬勃發展。

2、多聽——聽電臺的廣播，英模的報告，老師的教誨，同學的敘談。

3、多訪——采訪先進人物，走訪親朋好友，拜訪致富狀元，尋訪名勝古跡。

4、多干——干家務活，參加學校的勞動和力所能及的生產勞動，搞小實驗，小制作，編報辦刊，種植花草，喂養小動物，收集各種素材。

凡此種種，使學生頭腦中留下的痕跡盡可能深些，腦中有一個色彩斑斕的大千世界。生活經驗越厚實，想象就越開闊。語文新課標指出要重視培養學生樂于寫話的情緒，注重培養運用和實際操作的指導，要重視個性培養和創新精神的培養。

說話與寫話練習要達到上述目標，想象是良好的途徑之一。比如看圖說話、寫話，要寫（說）得生動完整，就不僅要說（寫）出圖上內容，而且要讓靜止的圖活起來。更要想象圖中景象以前和以后的事，才能說得清楚、具體。要寫景、物一類的文章，如果運用想象賦予他們鮮活的生命、人的性格，讓他們有思想并行動起來，文章就會生動有趣，學生寫的也有興趣。編寫童話、寓言等小故事，更離不開想象，讓花草樹木、山石田土、日月星辰甚至世界上許多我們未知的事物在我們的想象中活起來，去行動、去思想、去表達，這樣的童話，寓言才能引人入勝。

想象可以貫穿語文教學的整個過程，運用想象進行教學的老師就像是童話大師，每天都在帶領學生進入一個個童話世界，不僅提高了語文學習的效果，培養了學生的創新能力，提高了學生聽說讀寫等語文能力，陶冶了學生的情操，更重要的是保護并增強了學生學習語文的興趣，讓學生擁了有繼續語文學習的能力，這正是新課程改革的重要目的之一。因此，培養和運用學生的想象力，是實現語文課程改革理念的重要途徑。

2 培養情感，激發想象

想象與情感的關系，想象是在一定情感的誘發下產生的，情感是想象的動力和翅膀。讓學生具備豐富而真摯的情感，可以激發調動學生的想象。那么，如何培養學生的情感呢？

1、豐富見識，提高認識。教學中要通過不同形式，多種途徑來擴大學生視野，豐富學生的見識，使他們逐步提高認識，及早樹立是非觀念，能夠鑒別食物的好壞，并在此基礎上培養起相應的愛憎好惡的情感。

2、創設情境，激發情感。具體生動、優美感人的情境有巨大的感染力，可以激發學生情感和想象。教學中可以通過語言描述、實物演示、音樂渲染、現場表演、圖片顯示等手段來創設情境，讓學生處在感知、理解、動情、想象的美感氛圍之中，從而達到培養情感，激發想象的目的。

3、多讀名篇，豐富情感。名篇佳作無不傾注著作者崇高的信念，真摯的情感。不同的文章蘊含著不同的情感。引導學生大量的認真閱讀名篇佳作，讀者的心靈自然會受到震撼，受到感染，自然能從中吸取營養，豐富情感。

3 加強訓練，強化想象

要使學生翅膀能夠搏擊風浪，“思接千載，視通萬里”，教學中必須進行多種多樣的訓練。

1、化略為詳。由于表達的需要，文中常有略筆或虛筆。對此，可讓學生根據原文內容，聯系生活經驗，進行合理想象，化略為詳細。教學《再見了，親人》的第一段，可讓學生根據其中的有關描述思考想象；當時戰斗形式是如何的激烈；戰士們的處境如何艱難；大娘一行是怎么冒著炮火來到陣地的；戰士們是如何被感動的......然后，以《給戰士們送打糕》為題，練習想象性擴寫。

2、合理延續。有的課文所寫的事情雖然完結了，但事態還可以繼續或有新的發展。據此可讓學生以原文的終點為續寫的起點，并聯系課文和生活實際，來想象新的局面，構思新的情節，使它合理的延續下去。教學《窮人》的結尾，可通過設問來引發想象；桑娜拉開帳子之后，漁夫會怎么說或怎么做？桑娜先前忐忑不安的心情現在怎么樣啦？他倆會商量什么？然后以《桑娜拉開帳子后》為題，練習想象性續寫。

3、述說圖畫。圖畫給學生提供了進行想象的直觀表象。我們要充分利用教材內外的彩圖、插圖來引導學生觀察，啟發學生的想象，構思故事，發現景物，揭示人物內心世界，然后借助語言文字再現出畫面的蘊含。

4 滲通理想教育，促使合理想象

幻想是一種與個人愿望聯系的，并指向未來事物的想象。少年兒童學富于幻想，而幻想主流反映了他們崇高的理想。他們的幻想哪怕是天真幼稚的，我們都應該熱情愛護和扶植培養，不能譏諷；與此同時，還要引導他們廣泛的觀察、接觸和深入生活，積極的獲取知識，并滲透共產主義理想的啟蒙教育，促使他們的幻想健康、合理，避免不切實際的空想。在作文教學中，除了基礎訓練安排的命題作文訓練外，還應注意發揮課文的作用。有些課文結尾意味深長，教師可利用這類課文引導學生展開想象，續編故事，在發展學生的想象力上下功夫。如《狼和小羊》一課，結尾寫到：“狼說著往小羊身上撲去。”在教學時，我啟發學生想象，把故事說下去，并鼓勵學生說出不同的結果。有的說：“有一個獵人正好走來，把狼打死了。”有的說：“小羊被狼吃掉了。”有的說：“小羊知道不是狼的對手，就裝出聽放的樣子來討好狼，再想辦法逃走。”又如《窮人》一課，教師可設計這樣的問題讓學生續編故事：桑娜和漁夫今后的生活怎樣？西蒙的孩子和桑娜的孩子相處得怎樣？在此基礎上讓學生對《窮人》進行續寫。