大學生校園犯罪心理的社會化原因淺析

陳守忠

摘 要：近幾年，大學生校園犯罪的發生率有上升趨勢，究竟大學生在犯罪時候的心理是怎么樣的？其與社會人員的犯罪心理有何異同？本文將分析大學生校園犯罪時的心理特征，并將大學生犯罪心理與社會人員犯罪心理進行深入比較，分析他們之間是否存在某種聯系，以此對大學生校園犯罪心理的社會化原因進行分析。根據大學生犯罪的心理特征，本文還提出了相應的一些預防措施。

關鍵詞：大學生犯罪；犯罪心理學；社會化分析

大學生作為沒有步入社會的人群，在校園這個象牙塔中，他們的生活應該充滿了和諧，充滿了友愛，很多人在走上社會之后，都懷念大學的單純和純粹的生活，但是隨著社會的開放程度越來越高，隨著大學生可以接觸到的媒體的增多，美好的校園已經越來越趨于社會化，現在的校園儼然成為了一個小社會，校園的社會化問題也越來越凸顯。

大部分時候，社會學家都會以犯罪率來考量一個地區或者國家的社會治安的好壞。正常情況下，如果一個地區的犯罪率越低，說明該地區的人員素質越高，該地區的治安越好。現代社會的校園已經是一個小型的社會，當人們還在覺得校園是大學生的象牙塔的時候，校園內已經發生了犯罪活動。每當校園里的大學生有犯罪行為發生的時候，每次都能引發很大的反響，社會都會給予最大程度的關注，但是連續幾年，校園大學生犯罪現象并沒有明顯減少。

對于大學生校園犯罪，和社會上的犯罪現象有什么相同點呢？首先，他們都是犯罪行為，任何的犯罪行為都必須受到法律的嚴懲；其次，從犯罪心理學的角度來看，所有的罪犯，在他們真正決定犯罪時，其實都是一念之差，不管是有預謀，還是無預謀的，都處于一個異常亢奮的狀態；再者，所有罪犯在被抓獲后，都會表現地非常平靜與后悔，平靜是因為多日來緊張的神經終于得到休息和放松，有種如釋重負的感覺，后悔則是平靜之后，在恢復常態的時的一種和正常人無異的心理，因為正常人一般不會犯罪；最后，犯罪活動給自己以及他人帶來了巨大的精神損失，一般的犯罪行為至少會給自己以及家人痛苦，甚至對2個或者多個家庭都產生巨大的精神影響。往往校園犯罪對家庭造成的精神損失會更大，一個家庭可能因此而變得支離破碎。

校園犯罪案件的主體一般都是大學生，大學生還沒有步入社會，大學生的心理還處于學生所特有的階段，和社會人員有著明顯的區別。在犯罪心理上，大學生與社會人員主要有如下的區別：1，更典型的激情型犯罪：雖然在社會人員犯罪中，大部分犯罪人員也是由于沖動而犯罪，但是大學生，作為天之驕子，很多時候更容易被激怒，更容易變得歇斯底里，而且大學生由于長期待在學校，很多時候沒有學會如何與人相處，導致大學生更容易因為一點小事導致沖突，最終犯罪，我們可以稱這種心理為“校園特有的激情性沖動”，據研究表明，社會人員的沖動性是低于校園的大學生的，這也就表示社會人員的理智程度要高于在校大學生；2，幼稚型犯罪：雖然大學生的學歷很高，智商也很高，但是大學生的犯罪手段以及犯罪手法都是幼稚型的，這反映了大學生在犯罪時的一種模仿的心態，很多時候大學生的犯罪手段只是簡單模仿現有案件或者小說中描述的那樣，這樣的模仿心理導致他們更易于犯罪，只要看到作案手法，都有去模仿的傾向，然而往往由于其作案手法的簡單性，公安機關在刑偵時候很容易就破獲案件，這也是大學生校園犯罪案件的一個重要特征；3，動機單純性：大學生在沒有進入社會之前，在校園里經歷的事情非常有限，他們不能體會社會的復雜性，常常因為一些小事而犯罪，據調查，近幾年的大學生校園犯罪動機常常集中表現為（1）宿舍生活問題：大學生常常是住在集體宿舍中，很多人可能因為性格不合或者生活習慣不符等，長期積怨導致最終犯罪的實施（2）嫉妒性：作為學生，成績一般都是評判他們優秀的標準，作為個別成績優秀的學生，如果他們是屬于張揚的性格，那么他們很有可能因為被別人嫉妒而成為別人實施犯罪的對象（3）感情問題：在校大學生由于學習壓力不是非常大，大學生談戀愛現象很普遍，大學生由于感情糾紛而導致的犯罪案例實在不是少數。

從犯罪心理學的角度來研究，在校大學生罪犯的心理其實并不復雜，深入研究并不是難題，然而在以往的很多研究中，大多數研究者并沒有結合大學生自身的特點以及校園犯罪的基本特征，也沒有從大學生校園犯罪案件的動機出發進行深入研究，而是將大學生校園犯罪心理和社會人員的犯罪心理一起研究，這其實是不科學的。針對校園大學生的犯罪心理，本文針對性地提出預防校園大學生犯罪的幾點措施：1，加強學生的自身素質教育：大學生案件發生很大程度上是與學生的個人素質相關的，有不少同學在學校表現地很張揚，這勢必會影響到別人，引起別人的不滿，所以學校要教大家學會大智若愚、韜光養晦；2，加強學生的心理教育，多給學生心理疏通的機會：大學生發生犯罪案件，其最主要的原因還是大學生的心智不夠成熟，心理不夠強大，在困難或者痛苦面前，會有過激的表現，正確教會他們排解負面情緒是很重要的，很多學校雖然有心靈驛站等心理疏導機構，但由于人員配置問題，往往很多學生沒有機會真正去進行心理疏通；3，給學生提供盡量多的接觸社會的機會：學生在校園待久了，思想就會過于簡單、單純，心智也就很難快速成長，因此給他們更多的接觸社會的機會，讓他們體會社會的種種滋味，時間久了，大學生的心理也就會變得越來越成熟，也就會降低因沖動、激情導致的犯罪。

綜上所述，本文介紹了大學生校園犯罪的特征并與社會犯罪的特征進行了比較，給出了大學生校園犯罪的心理研究，深度剖析了大學生犯罪心理與社會人員犯罪心理的異同點，并結合大學生自身特點以及其犯罪心理，從學校以及社會的角度出發，給出了較為中肯的預防大學生校園犯罪的幾點措施，相信只要通過進一步地對大學生犯罪心理的研究，研究者可以提出更多切實可行的針對大學生犯罪的預防方法。

參考文獻

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