淺談青年教師價值觀的重塑

王楠 馬晶

近年來高校的擴招使教師隊伍的結構也隨之發生了變化。青年教師在高校教師隊伍中占得比重日益增加。在為學校教學注入新生力量的同時，青年教師在師德師風方面也表現出一些缺陷，影響了教學水平和教師隊伍的整體發展。本文以重塑青年教師隊伍的正確價值觀為落腳點，對加強青年教師職業道德的重要性和方法進行了有益探索。

1 青年教師價值觀偏差帶來的危害

當代中國正在飛速發展，實現中國夢最重要的一個環節就是培養優秀的社會主義建設者和接班人。高等院校不僅僅是人才培養的基地，還承擔著弘揚先進文化，轉變社會風氣的多重使命。孔子在師生關系的論述中提出“其身正，不令而行”，“其身不正，雖令不從”“不有正其身，如正人何？”習近平總書記也指出“教師是教育的第一資源。”作為“教育第一資源”教師能否做到師德高尚、業務精湛至關重要。作為高校教師隊伍的生力軍，青年教師價值觀上的偏差會影響到黨的教育方針政策的落實，對我國教育事業的可持續發展，對社會主義物質文明和精神文明建設，對青年教師自身發展和對學生的教育都會產生極大的負面影響。

2 青年教師價值觀方面存在的問題

青年教師是一個非常特殊的群體，他們成長于改革開放以后，不同的成長環境造就了青年教師群體的特點。一方面，他們積極向上，敢闖敢干，勇于接受新的事物，也具備了較強的業務能力。另一方面，他們受到市場經濟的沖擊較大作為敏感的群體，也面臨著價值觀的調整和重建，不可避免的存在著一些問題。

2.1 重業務，輕政治

年輕教師普遍忽視政治理論的學習，認為業務好才是硬道理。絕大多數的年輕教師把主要精力放在了提高業務能力和搞科研上。把時間用來跑項目、做課題、寫論文、評職稱，輕視了政治理論學習。一些同志對政治活動表現冷漠，有的說現在是市場經濟，靠知識和技能吃飯；有的厭煩政治理論學習，說市場經濟了還談什么思想覺悟，業務好就哪都能掙到錢。

2.2 功利傾向嚴重，奉獻精神不足

和老一代的教師相比，青年教師的價值觀取向更具有功利性。與老一代教師只講奉獻不講索取不同，青年教師更在乎得到了什么，付出和所得是不是成比例。以至于有些青年教師為自己著想的多，為學生著想的少；對社會要求的多，對自己要求的少；爭取利益的時候多，甘于奉獻的時候少。例如：有的教師為了追求個人利益，搞第二職業出去賺外快，根本不管課是不是能上好。有的教師拈輕怕重，沒有利益的工作退避三舍，只有能獲得榮譽的時候才搶著上。還有些年輕教師，以為計較個人得失，攀比心理嚴重，不愿承擔集體工作。更有些唯利是圖，見利忘義者。人生價值受到功利主義、拜金主義、利己主義的影響嚴重。

2.3 只管教書，不管育人

有些年輕教師在工作缺少和學生之間的交流。“上課來，下課走”已經成為了一種常態。學生的學習情況，思想動態不聞不問，對學生表現出來的各種缺點視而不見。認為教師的職責就是教好課，學生的思想道德教育和自身沒有關系。認為多做的工作也不會得到認可，而是給自己找麻煩。這種極端功利化的思想，嚴重影響了師生之間的正常交流。教師為學生樹立的榜樣作用更是無從談起。

3 重塑青年教師價值觀的途徑

3.1 加強職業道德教育，提高道德水平

幫助青年教師重塑價值觀是一個長期系統的工程。各級教育部門應制定相應的教育培訓制度，把職業教育貫穿到教師成長中的每一個階段。可以把培訓同現行的教師資格證制度結合起來，讓青年教師在步入工作崗位之前，先樹立正確的價值觀。同時還要不定期舉辦各種學習活動，及時掌握青年教師的思想動向，對于有問題的方面及時予以糾正。

3.2 完善制度體系

高校現有的晉職晉級的制度，強化了教師的業務能力和科研能力，忽視了教師的職業道德水平。這對青年教師形成正確的價值觀極為不利。因此，在對青年教師的履職考核、晉升等方面，更應當倡導教書育人的實際效果，從制度方面應當更多的考量是否德才兼備。

3.3 優化環境，強化正確的價值觀

教師作為社會的一份子其選擇必然會受到社會條件、社會環境等諸多因素的影響，因此應當在社會上倡導一種尊重知識、尊重教育、尊重教師的良好氛圍。有效的提高教師待遇，解決青年教師在工作生活上的后顧之憂，為教師服務三尺講臺提供良好的外部條件。還要充分發揮文化在青年教師價值觀重塑過程中的導向、凝聚和激勵作用。通過各種途徑開展多種活動引導、啟迪青年教師正確的觀察世界、認識社會、選擇人生，確立堅定的人生信念。

3.4 加強理論研究

幫助青年教師樹立正確的價值觀，應該以堅實的理論作為支撐。要以馬克思主義為指導，加強教師價值觀的理論研究。應增加科研投入，成立專門的研究機構，設置理論研究課題，定期進行調研，對發現的新情況、新問題給予及時的解決。

3.5 運用榜樣的導向作用

青年教師由于入職的時間短，對教師職業正確的價值觀的認識還有些模糊，有一個反復的、漸進的認識過程，如果不加以引導就會產生偏差。因此要大力表彰先進，樹立典型，充分發揮榜樣的道德示范作用。為青年教師正確的價值觀養成，樹立可供學習的榜樣。

參考文獻

[1]張國忠；高等教育價值觀： 高等教育目標轉變的內在依據[J]；教育與現代化；1997年02期

[2]陳爽，冀國鋒；青年教師價值觀調查與分析[J]；機械工業高教研究；2000年02期

[3]丁桂蓮；內蒙古高校青年教師職業價值觀的調查與思考[J]；科學管理研究；1999年06期

[4]劉桂華；淺析馬克思的價值觀[J]；青島化工學院學報（社會科學版）；2000年04期

[5]李衛東；面向新世紀的價值觀教育[J]；學術論壇；2000年05期

作者簡介

王楠，研究生，河北大學人民武裝學院，講師。

馬晶（1979-），河北經貿大學外語學院，研究方向：教育學。