綜合布線技術項目案例驅動式教學內容與教學方法研究

鄺月娟

摘 要：項目案例驅動教學法是一種建立在建構主義理論基礎上的教學方法，本文將在在綜合布線技術課程中采用這種方法，根據學院實際情況采用數字校園的實訓樓綜合布線項目作為案例，把案例按照工作流程進行任務分解后來驅動教學。

關鍵字：項目案例；綜合布線；驅動式教學

基金項目：湖南大眾傳媒職業技術學院院級教改課題《綜合布線技術項目案例驅動式教學研究與實踐》（項目編號：12JY19）

1 引言

21世紀迎來網絡綜合布線系統的快速發展，隨著綜合信息系統在交通、電力、銀行等行業的應用，市場急需大批網絡綜合布線技術人員進行項目設計、施工、監理和維護。為適應社會發展需求，充分發揮網絡綜合布線在國計民生中的重要作用，必須培養一批具有一定理論水平和高素質的技術與管理人才。綜合布線是一門工程技術，實際工作不但要求具有綜合布線的設計、施工安裝、測試驗收以及維護的技術能力，還必須具有工程的組織與管理能力，需要掌握項目管理、工程監理和招、投標的相關知識，因此該課程應具有技術性和工程性的雙重特點。

2 目前教學現狀

隨著綜合布線技術在我國樓宇建筑和網絡工程中的迅猛發展，綜合布線技術受到了廣泛的重視，從上世紀90年代末期開始，綜合布線技術逐步作為一門課程進入計算機網絡技術、通信工程和智能樓宇建筑等專業的課程體系中。網絡綜合布線課程，因其比較偏重動手實踐能力的培養，比較符合職校學生的學習特點，所以在職校開設較多。其任務主要是通過課程的學習，使學生熟知國標、歐標、美標和國家規范，了解一般樓宇綜合布線的常用材料和品牌，形成對綜合布線工程的設計、施工、驗收和檢測等專業技能和良好的職業道德。課程名稱一般定為《綜合布線系統》、《綜合布線技術》、《綜合布線與網絡工程》、《綜合布線技術與工程》等。在國外，學習綜合布線課程后，學生不僅要完成校內實驗，而且必須在企業進行帶有職業性、專業化方向的工程訓練，在時間安排上一般為大一1個月，大二2個月，大三3個月，有的訓練帶有畢業設計或研究生課題的性質。學生不但在國內的大、中、小型企業實習，而且還有到跨國公司，甚至到國外的企業進行數月甚至長達一年的實習。

《綜合布線技術》是工程性、實踐性非常強的課程，該課程的教學效果直接影響大學生以后的深造和工作。在開設過程中，相關學校已經取得了很多的成績，例如很多學校已經把該門課程做成了精品課程，寫出了一些教材與實驗教材，條件好的，還以校園網為實際項目指導學生實踐。目前關于高校的該課程實踐教學改革研究頗多，但是各個高校的基礎不一樣，學生的素質程度也大不相同。對于我校對該課程實踐教學研究較為缺乏，特別是在真實項目案例驅動這個方面有很大的缺陷，還未達到職業教育的目標。

3 項目案例分解與應用

項目驅動教學由這樣幾個環節組成：（1）創設情境。使學習能在與現實情況基本一致或相類似的情境中發生。（2）確定問題。在上述情境下，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容。選出的事件或問題就是“錨”，這一環節的作用就是“拋錨”。（3）自主學習。不是由教師直接告訴學生如何解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，并特別注意發展學生的自主學習能力。（4）協作學習。討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對問題的理解。（5）效果評價。由于拋錨式教學的學習過程就是解決問題的過程，該過程可以直接反映學生的學習效果，因此，對教學效果的評價不需要進行獨立于教學過程的專門測驗，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現即可。

在《綜合布線技術》教學過程中，以一個實際的案例（數字校園實訓樓綜合布線系統）驅動整個學期的課程學習，全過程按照工作流程指引學生學習，建立了提出問題（施工方案需求）、分析問題（施工技術設計）、解決問題的思路（設計，施工，項目管理，項目監理，項目測試一驗收），使學生在實踐任務的前提下掌握知識。本項目將要建立一個教學網站，這是一個很好的教學手段，增強了教師與學生的互動，提高了學生的興趣。同時實訓課每5位同學分成一組，每組成員不同分工，完成案例的實訓任務，這樣提高團隊溝通與協作能力，并且不同組之間相互借鑒與學習。

表1：項目任務分解與評價表

4 結束

項目案例驅動式教學內容與方法研究主要是對高職學生在計算機網絡技術專業的綜合布線技術課程。通過教學方法的改革與實踐，希望能培養一批具有一定理論水平和高素質的技術與管理人才，能讓學生一畢業就能走向綜合布線工作崗位。

參考文獻

[1] 董黎明；孟昭文；郭新.項目驅動式教學在課程中的應用研究 .北京城市學院學報，2008（1）

[2] 李偉波. 項目驅動式的”軟件工程”教學模式研究與實踐 .中國電力教育，2009（12）

[3] 邵檢江.項目驅動式教學在《綜合布線技術》課程中的應用與實踐. 科技信息， 2010（2）