地方入伍大學生自我管理研究

牛蘊婷　王建軍　王睿

摘 要：地方大學生是目前部隊招收選拔人才又一主要來源，要想提升部隊戰斗力則必須提升地方入伍大學生素質，提高地方入伍大學生素質最根本辦法即是引導其完成自我管理。地方入伍大學生有其自身的特點： 在身份上既是大學生又是軍人，兩者在管理環境和管理模式上有所不同；在管理環節中既是管理者又是被管理者；在部隊任職期間會有一定的“矛盾期”。筆者認為在管理方面應當充分根據地方入伍大學生特點，通過外力引導、有效約束、啟發自覺這一過程，最終完成其自我管理以提升部隊戰斗力。

關鍵詞：教育教學；教學轉型；地方入伍大學生；自我管理

一、地方入伍大學生特點與管理學有關理論

地方入伍大學生作為一個特殊群體，與一般的大學生和軍人又有區別。地方入伍大學生在“大學生”與“軍人”兩個角色之間存在一定矛盾。具體體現在以下幾方面：地方入伍大學生在高校和部隊不同管理模式下，必然會表現出一定的適應困難；大學生具有較高自我認同感，在部隊很難滿足大學生這一心理需要，因此較易受挫；對部隊了解不夠充分，容易與上下級造成沖突。在將來任職中，這些現象將一直持續。

現代管理理論認為個性特征的一個重要方面就是自我控制，它指的是根據外部因素而調整自己行為的個體能力。高自我控制個體，在根據外部環境因素調整自己行為方面表現出相當的適應性，他們對環境線索十分敏感，能根據不同情景采取不同行為，并能使公開的角色與私人的自我之間表現，出極大差異；而低自我控制者，則不能分離自己的行為，傾向于在各種情景下都表現出真實的性情和態度，因而在他們是誰以及他們做什么之間存在著高度的行為一致性。高自我控制者比低自我控制者傾向于更關心他人的活動，行為更符合習俗。

自我管理是指個體為了實現高等教育的培養目標以及滿足社會日益發展對個人素質的要求，充分調動自身的主觀能動性，卓有成效地利用和整合自我資源（身體、心理、時間、信息、思想和行為等），運用科學管理方法而開展的自我認知、自我計劃與組織、自我監控、自我開發與自我教育等一系列的活動。

二、引導地方入伍大學生進行自我管理必要性

地方大學生是目前部隊招收選拔人才又一主要來源，要想提升部隊戰斗力則必須提升地方入伍大學生素質，提高地方入伍大學生素質最根本辦法即是引導其完成自我管理。

（一）從部隊人才培養目標分析，地方入伍大學生自我管理能力的培養，是實現軍隊人才培養目標的要求。對入地方伍大學生教育的目的，就是要把他們培養成“有理想、有道德、有文化、有紀律”的合格軍人。具有較強的應變能力，具有良好人際溝通能力，具有發現問題、分析問題和解決問題能力，并能樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此在大學生入伍階段，對其進行自我管理的引導，既是軍校管理工作、教育工作的要求，也是地方入伍大學生完成“兩個轉變”的需要。

（二）從地方入伍大學生成長環境的變化分析，大學生自我管理能力的培養是適應部隊新環境的需要。從大學步入軍隊，大學生的學習環境、學習內容、社會角色等都發生了很大的變化。大學生在入伍之后，學習環境一下從自主學習生活到按紀律進行學習生活這個過程，讓很多大學生會出現適應的抵觸情緒，思想上也會產生諸多茫然無所適從等現象。在大學生在入伍職業發展各階段，對地方入伍大學生進行如何確定自我發展的目標、如何學習、如何生活、如何增強技能等自我管理方面的教育，已成為軍校管理工作和教學管理工作中必須研究和實踐的內容。

（三）當代大學生入伍動機呈現多樣化的趨勢。具體可分為：圓夢型、就業型、投機型和盲目型。圓夢型動機是立足獻身國防崇尚軍人職業，為實現人生理想抱負而志愿參軍。就業型動機是在當前嚴峻就業形勢下，參軍是大學畢業生對于擇業的一個新的選擇。投機型是把部隊當作臨時的工作地點。盲目型缺乏明確目標，動機模糊。這樣情況下，要求加強對于其管理和自我管理使其端正入伍動機，完成到一個真正軍人的徹底轉化。

三、地方入伍大學生自我管理具體措施

自我管理是一個人主動調控和管理自我的心理活動和行為過程。自我管理的實質是自我監控。同時，它又是人對自身的生理、理和行為各方面實施自我認識、自我感受、自主學習、自我監督、自我控制、自我完善的能力。實現自我管理過程可分為外力引導、自我約束、啟發自覺這幾個步驟。

（一）矛盾沖突法自我約束

管理是是一個系統復雜的工程，管理活動事事充滿著矛盾。管理就是解決矛盾的過程。管理中要善于抓矛盾，更要善于解決矛盾。在地方入伍大學生自我管時，要善于制造矛盾，然后再解決這些矛盾。在地方入伍大學生在校培訓期間，要善于為大學生學員制造矛盾，自覺從矛盾中找差距以加強自身建設。地方入伍大學生學員在自我管理階段主要矛盾有以下幾方面：入伍時，自身素質與合格軍人之間的矛盾：入伍后，軍人素質與合格指揮員之間的矛盾；個人與組織間的矛盾（個人與上下級的矛盾）；紀律性與個人情感的矛盾；個人目標與組織目標的矛盾；理想與現實的矛盾（自我滿足感發展不平衡）。

要善于引導地方入伍大學生學員面對各種矛盾，在矛盾中找自己的不足，通過不斷約束自我，最終達到自我管理目的。

（二）目標管理法啟發自覺

在地方入伍大學生就職培訓期間，軍校培訓應當幫助其進行良好職業規劃。目標通常包括短期和長期目標，短期目標即現階段大學生學員的培養目標，長期目標即今后的職業發展目標。

（三）要加強思想教育，打牢獻身國防的思想基礎

地方大學生入伍時正是人生觀、世界觀發展完善的時期，也是意志最易動搖、最為容易受外界影響的時期。對此，要多談心，多交流，多鼓勵，引導他們形成對部隊的濃厚感情和興趣。另外，根據他們自尊心強、事業感重的特點，積極進行正面教育引導，支持他們大膽的開展工作，培養他們做好工作的勇氣與信心，逐步打牢思想根基。二是要加強具體的心理疏導，克服工作、生活中的思想障礙。三是要依靠科學的用人機制，避免角色轉換中的矛盾沖突。對大學生學員培養使用過程中形成的先進經驗要制度化，避免急于求成、立竿見影兩種矛盾心態。

（四）要引入競爭機制，科學獎懲，幫助他們樹立正確的榮譽觀、得失觀

按照公開、公正、透明的原則，細化學員考核標準。對表現突出、成績優異的要大膽予以獎勵和使用，鼓勵他們再接再厲，再創佳績。另一方面，要確立先進的績效評定機制。將心理教育引入思想政治工作范疇，積極引導地方入伍大學生學員進行自我調適。注意擴大大心態的積極作用，控制其不良心態的消極影響，教會他們根據個人情況進行自我調節。將一般教育與個別輔導結合起來，深入分析個體對象的心態特點，找到醫治不良心態的有效途徑。從而引導他們拋棄心理上的桎梏，豐富自己的情感，構建開放、成熟、穩健的心理狀態，真正成為部隊發展的人才。

參考文獻

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