請問洪蘭老師

編者按：洪蘭，知名教授、作家、譯者。美國加州大學河濱校區實驗心理學博士，臺灣中央大學認知神經科學研究所所長。多年來，她積極投身科學生根及閱讀推廣工作，致力于譯介心理學、生命科學等領域書籍，2006年獲選為金石堂年度出版風云人物。2013年3月我們有幸聆聽了洪蘭教授的演講，她對成長的解讀，啟人深思，遂引發了約請她在《讀者·校園版》開辟園地、讓更多人分享其思想的想法，而她對《讀者·校園版》也頗有好感。機緣成熟，我們從2013年第11期開始，連續刊載洪蘭的文章，敬請大家關注。

大腦發育不宜任意催熟

最近，我到南京做了幾場演講，在短短的幾天中，我發現大陸的父母比臺灣的父母更熱衷購買輔助幼兒發育的各種器材，也更積極地送幼兒上腦力開發訓練課。大陸的幼兒雜志刊登大幅廣告，鼓勵父母在孩子一出生就把他放在地板上爬，每個月都要教給他一些新的能力……有的廣告甚至威脅父母：“不這樣做，就會輸在起跑線上。”

那些廣告大肆宣揚各種增加孩子聽力、視力、智力的好處，卻沒有提及它的實驗證據在哪里，而且收費昂貴，看得我心驚肉跳。

教養孩子不可以揠苗助長。大自然設定的大腦發育程序是有它的道理的，不可以隨便“催熟”。大陸對孩子大腦開發的狂熱程度，非我們所能想象。一位計程車司機告訴我，他的女兒學了古箏、英文、珠算、奧數……社會上有什么課，他女兒就上什么課，雖然孩子才10歲，卻已花掉他幾十萬人民幣了。我問他值不值呢？他說：“也不知道?。∪思叶荚谏希垡驳蒙希凑鄬W無害?！?/p>

多學真的無害嗎？強迫才兩個月大的嬰兒爬，就是有害，孩子的骨頭都還沒長硬呢！大腦的發育過猶不及。柳宗元在《種樹郭橐駝傳》中說，樹種下去后，不該頻頻把它挖起來看活了沒有；教養孩子也是一樣，不能一直去測試他的智力增長了沒有。智力的發育是慢慢來的，所謂“成熟”指的是水到渠成，急不得的。

刺激適當，大腦才會正常發育

天下父母莫不望子成龍，但是父母一定要懂得基本的大腦發育知識，才不會害了孩子。嬰兒的大腦在出生時，就具備了一生所要用到的神經細胞。大腦是“用進廢退”，用得多的神經回路就連接得密，不用的會被“修剪”掉。

然而，社會上的補習班誤解了刺激的作用——刺激，并不是愈多愈好。他們所引用的是一個經典的實驗：研究者比較單獨關在暗室里長大的老鼠與10只有許多玩具陪伴的老鼠，看它們大腦發育上的差別。結果發現，單獨長大的老鼠神經連接稀疏。但是，人類的孩子不可能被單獨關在屋子里長大，這項實驗并不適用于人的身上，它只是說明外界刺激對大腦的重要性而已。

事實上，只要有伴可玩，能接觸到外界刺激，大腦就能正常發育。孩子最好的玩具是同齡的玩伴，而不是昂貴的玩具。因此，孩子只要在正常的環境中長大，有照顧，有小朋友一起玩，大腦就會正常發育。反倒是時下流行的《百歲醫師育兒寶典》，每天硬性規定孩子幾點吃、幾點睡……使孩子的生活失去了彈性，稍有變動，孩子便大哭不能適應。

過去行為主義者主張，幼兒哭的時候不可以抱，要等到不哭了才可以抱。認為“哭時抱他是鼓勵他哭，他以后會愛哭”的這個說法，現已證明是錯的。嬰兒的哭代表孩子有需求，小時候的需求能被滿足，對其日后情緒的發展有很重要的影響。現在主張嬰兒的搖籃要放在母親的房間里，讓孩子眼睛一睜就可以看到母親，而且抱他、撫摸他會刺激孩子大腦中激素的分泌，對嬰兒的情緒發展及親子關系的和諧非常重要。研究發現，被護士抱著睡覺的早產兒，成長得較快。

特別的訓練，反而造成傷害

此外，不必特別訓練嬰兒的聽力和視力，聽力在胚胎7個月時就已完成，不需要特別訓練，每天不停地刺激反而不好。湖北省有一個農婦在懷孕7個月時，把擴音器貼在肚皮上，每天不停地放英文錄音帶給胎兒聽，結果胎兒出生后重聽，因為聽神經受損了。

嬰兒出生時是近視眼，大約300度，可以看清楚的是母親抱著喂奶時，從手肘到臉的20cm距離。嬰兒視力不好的原因，是神經纖維外面包的髓鞘尚未完全發育，等孩子長到一歲半左右，調控晶體的神經纖維成熟后，視力就正常了，不需要特別訓練。雜志中刊登的那些提高嬰兒智力水平的廣告，絕大部分沒有實驗的證據。

臺灣和大陸普遍有父母不管孩子需不需要，都送去上補習班、才藝班，以求自己心安的現象，這其實是不對的。孩子的天職是游戲，神經科學家已在孩子大腦中看到終生學習的神經機制。此外，也沒有輸在起跑線上這回事。人生是一場馬拉松賽，我們爭的是終點，不是起點。游戲不是學習的敵人，而是學習的伙伴；游戲能幫助孩子培養想象力，同時培養孩子的領導才能。畢竟孩子進入社會后，做人比讀書重要，EQ比IQ重要，不是嗎？