趙秀娟
【摘要】數學課堂中過多的外在獎勵并不利于學生內在的持久的學習興趣,學生會在起伏的掌聲中漸漸退去應有的喜悅,長期下去,致使學生認識不到自己的錯誤,反而在盲目的賞識中,飄飄然,以致造成無效的課堂教學。所以我們教師既不能吝嗇自己的熱情,對學生思維的閃光點應及時給予肯定和表揚,但又要把握贊賞的度。
【關鍵詞】合理;賞識;有效
《數學課程標準》指出:“為了全面了解學生的數學學習歷程,激發學生的學習興趣和改進教師的教學,應建立評價目標多元、評價方式多樣的評價體系。”因此,教師應掌握必要的評價手段,充分發揮評價在數學教學中的激勵作用,使學生身心智能都得到發展,提高課堂教學的有效性。“賞識”在詞典里的解釋為給人表揚或贊揚,以調動人的積極性。它使作用對象的生理和心理產生快感,做起事來心情愉快,干起事來有勁。在數學課堂上,教師的“賞識”,對于學生來說往往起到至關重要的作用,它是對學生影響最大的一種評價形式。在課堂教學中,為了幫助學生體驗成功、建立自信,適時地對學生進行肯定和表揚,使她們享受成功的愉悅,揚起自信的風帆,尤其在學生智慧的火花閃現之時,教師給予充分的肯定,把評價的重心由“雞蛋里挑骨頭”式,轉變為尋找亮點、肯定長處、激勵進步方面是無可厚非的。但是,筆者認為,有效的課堂教學中的贊賞也應該有個“度”,不可濫用,因為過多、超值的嘉獎會讓學生產生一種惰性,長此以往就會“迷失了自我”,盲目樂觀。……