合理賞識成就有效課堂

趙秀娟

【摘要】數學課堂中過多的外在獎勵并不利于學生內在的持久的學習興趣，學生會在起伏的掌聲中漸漸退去應有的喜悅，長期下去，致使學生認識不到自己的錯誤，反而在盲目的賞識中，飄飄然，以致造成無效的課堂教學。所以我們教師既不能吝嗇自己的熱情，對學生思維的閃光點應及時給予肯定和表揚，但又要把握贊賞的度。

【關鍵詞】合理；賞識；有效

《數學課程標準》指出：“為了全面了解學生的數學學習歷程，激發學生的學習興趣和改進教師的教學，應建立評價目標多元、評價方式多樣的評價體系。”因此，教師應掌握必要的評價手段，充分發揮評價在數學教學中的激勵作用，使學生身心智能都得到發展，提高課堂教學的有效性。“賞識”在詞典里的解釋為給人表揚或贊揚，以調動人的積極性。它使作用對象的生理和心理產生快感，做起事來心情愉快，干起事來有勁。在數學課堂上，教師的“賞識”，對于學生來說往往起到至關重要的作用，它是對學生影響最大的一種評價形式。在課堂教學中，為了幫助學生體驗成功、建立自信，適時地對學生進行肯定和表揚，使她們享受成功的愉悅，揚起自信的風帆，尤其在學生智慧的火花閃現之時，教師給予充分的肯定，把評價的重心由“雞蛋里挑骨頭”式，轉變為尋找亮點、肯定長處、激勵進步方面是無可厚非的。但是，筆者認為，有效的課堂教學中的贊賞也應該有個“度”，不可濫用，因為過多、超值的嘉獎會讓學生產生一種惰性，長此以往就會“迷失了自我”，盲目樂觀。……