基于跨文化交際能力的大學英語拓展課程設置淺析

吳敏

【摘要】本文從適應社會需求和學院培養目標的視角出發，在剖析跨文化交際能力內涵的基礎上主要探討了大學英語國際化創新人才培養的課程設置，特別是拓展課程的課程設置問題。本文認為要培養能善于進行跨文化溝通的國際化創新型人才，學校的拓展課課程設置必需建立在跨文化交際能力內涵的基礎上；學生在養成跨文化意識的基礎上，掌握相關語言知識和文化知識，培養語言能力和語用能力，以提升跨文化交際能力。

【關鍵詞】跨文化交際能力；拓展課課程設置；語言文化類課程；國際化創新型人才；跨文化意識

一、引言

眾所周知，課程設置是全面實現大學英語教學目標的關鍵，特別是對當前各個高校正在根據自身特色建立切實有效的大學英語課程體系尤為重要。2007年7月，教育部頒布的《大學英語課程教學要求》指出：大學英語課程不僅是一門語言基礎知識課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程。因此，設計大學英語課程時也應當充分考慮對學生的文化素質培養和國際文化知識的傳授，提高學生綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要?！洞髮W英語課程教學要求》對課程設置提出了原則性要求：各高等學校應設計各自的大學英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業英語類等必修課程和選修課程有機結合。可見，結合自己學校特色建立有效的大學英語課程體系成為大英教學改革的關鍵。

目前，我們學院的培養目標是“努力為社會奉獻具有社會責任感和較強的社會政治經濟建設能力，具有國際視野和參與國際競爭能力的高素質應用型、復合型、創新型人才”。因此，要培養能善于進行跨文化溝通的國際化創新型人才，學校的拓展課課程設置必需建立在跨文化交際能力內涵的基礎上，因為跨文化交際能力的培養、跨文化意識的形成和文化知識的建構是密切相關的。目前我校已開設的大學英語拓展課程包括新聞英語視聽說、高級英語視聽說、雅思以及中西文化對比閱讀和中級英語口譯等，涵蓋了語言知識、語言技能和語言文化等各個方面，都涉及到了跨文化交際能力內涵。學生在養成跨文化意識的基礎上，掌握相關語言知識和文化知識，培養語言能力和語用能力，以提升跨文化交際能力。

一、跨文化交際能力的內涵

跨文化交際能力融合了跨文化和交際能力兩個層面的含義。由于文化背景不同，人們在交際中難免會遇到各種矛盾和問題?？缥幕浑H學（intercultural communication）就是研究這類矛盾和問題的一門新學科?？缥幕浑H首先涉及文化的定義。人們通常把文化分成兩類，一類包括文學、藝術、建筑、哲學、科技成就等集中反映人類文明的各方面；另一類包括人們的風俗習慣、生活方式、人際關系、語言系統、非語言交際手段、價值觀念、思維模式等，即把文化看作是一系列的特征?？缥幕浑H研究的主要是第二類文化，即不同民族的文化特征。眾所周知，《大學英語課程教學要求》要求大學英語教學的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面信息交流。這兒的英語綜合應用能力包含了語言能力，創新能力，思考能力，情感理解和表達能力，跨文化交際與社交能力，自學能力等。因此，學生非常有必要充分掌握交際文化，避免交際偏差或誤解。

可見，結合教學實踐，跨文化交際能力指在跨文化交際過程中，為順利完成交際所必需的，基于跨文化意識的語言能力、語用能力和交際實踐能力。

對于我們學院要培養的國際化創新型人才，一方面要突出其國際化優勢，強調人才的國際視野和參與國際事務的能力；另一方面要突出外語優勢，強調人才的跨文化交際能力，包括語言能力、語用能力和交際實踐能力等，這就需要掌握其他國家語言的文化、民族習俗、價值標準等，以提高溝通交際效果。

三、大學英語國際化創新型人才培養課程設置展開分析

設置大學英語國際化創新型人才培養課程時應遵循目標性、系統性、國際化和實踐性原則?，F在，我們學院大學英語國際化創新型人才培養課程體系已經集“綜合英語課程”和“拓展類大學英語選修課程”于一體，為學生盡量提供全方位、個性化的大學英語學習模式，以滿足不同專業、不同層次學生的英語學習需求，包括了必修課程和選修課程并行的特點，課堂教學與第二課堂語境相融合的特點。

主要拓展類選修課程包括新聞英語視聽說、高級英語視聽說、雅思以及中西文化對比閱讀和中級英語口譯等，屬于語言文化類課程。課程目的是建構相關語言文化知識，培養聽說讀寫譯等能力以及跨文化交際能力。這些課程既體現了《大學英語課程教學要求》的原則——“大學英語課程不僅是一門語言基礎知識課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程”，又可以使學生能夠根據自己的愛好和需要提高自己的英語語言綜合應用能力，把所掌握的英語語言知識和語言技能應用于跨文化交際實踐。今后，我們學院的拓展類選修課程還會進一步發展，會開設交際英語口語、實用英語寫作、商務英語談判、影視英語文化與欣賞、旅游英語、跨文化交際等更多課程。

四、大學英語教學實踐啟示

經過一年來公選課（拓展課程前）大學英語選修課程的教學實踐檢驗表明：文化主題教學法，一種面向文化的語言教學觀念，以文化為中心，選用圍繞文化為中心的教材和資料，預設主題鏈，采用主題式教學，培養學生學習、探索和分析總結的能力，達到培養學生具有跨文化交際能力的要求的教學法非常有教育學意義。

另外，就教材而言，拓展類大學英語國際化創新人才課程應該選擇“以學生為本，以能力為主”，以跨文化交際為目標的理念，最好采用“話題系統”，即文化主題系統，內容涉及英語文化的主要方面，會非常適合主題式教學思路。當然，要全方位理解課文或者學習材料的文化主題，單靠課文是不夠的，學習資源還可包括來自其它媒體和互聯網（the Internet）。利用網絡快速收集必要的主題信息，可得到相關文化主題比較完整的內容。

五、結語

本文從適應社會需求和學院培養目標的視角出發，在剖析跨文化交際能力內涵的基礎上

主要探討了大學英語國際化創新人才培養的課程設置，特別是拓展課程的課程設置問題。當前大學英語教學的改革方向是采用交際語言教學來培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力。所以，廣大教師們的任務非常艱巨，非常有必要不斷更新跨文化交際知識，重視文化素質的提升，適應新的教學模式和新的改革形勢，創新教學，以加速培養國際化英語創新人才。