提高機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力探索

胡青春，鄭志軍，宋 珂

（華南理工大學(xué) 工程訓(xùn)練中心，廣東 廣州 510641）

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校本科教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高校培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑［1］。我校安排機(jī)械類(lèi)學(xué)生的工程訓(xùn)練時(shí)間為6周，訓(xùn)練中主要存在以下不足：

（1）訓(xùn)練項(xiàng)目過(guò)于籠統(tǒng)和常規(guī)化，對(duì)學(xué)生個(gè)體能力差異挖掘不夠；

（2）創(chuàng)新內(nèi)容較少，學(xué)生學(xué)到的只是對(duì)各工種的初步認(rèn)識(shí)，遠(yuǎn)未形成能力，創(chuàng)新思維和大工程意識(shí)沒(méi)有得到有效培養(yǎng)［2－3］；

（3）學(xué)生創(chuàng)新和綜合能力培養(yǎng)主要釆用課外選修形式實(shí)施［4］，造成基礎(chǔ)項(xiàng)目的訓(xùn)練與創(chuàng)新訓(xùn)練間隔時(shí)間較長(zhǎng)，不連貫，工程意識(shí)和實(shí)踐能力難以系統(tǒng)、強(qiáng)化。

鑒于上述不足，在現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)安排下提出 “4＋2”舉措，即在6周的工程訓(xùn)練時(shí)間內(nèi)，安排前4周為基礎(chǔ)項(xiàng)目的訓(xùn)練，后2周進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目的訓(xùn)練［5］。

1 “4＋2”舉措

在“4＋2”舉措前4周時(shí)間里，學(xué)生主要進(jìn)行一些基礎(chǔ)項(xiàng)目的訓(xùn)練，如車(chē)、銑、刨、焊、塑料加工、汽車(chē)結(jié)構(gòu)、快速成型、數(shù)控加工、鑄造、工業(yè)控制等常規(guī)工種的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)工程知識(shí)的了解和運(yùn)用能力。后2周時(shí)間，學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成一個(gè)命題作品的設(shè)計(jì)、制造、安裝和調(diào)試，并以競(jìng)賽形式組織訓(xùn)練過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［6］。

1.1 綜合創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容、組織形式及考核方式

綜合創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容、組織形式和考評(píng)方式如圖1所示。

圖1 “4＋2”舉措

1.2 組織形式

全員參加：要求每個(gè)學(xué)生都必須參加；

競(jìng)賽形式：①班級(jí)對(duì)抗賽；②小組單項(xiàng)賽；

分組管理：①每組規(guī)定3～4人，以自由組合及班內(nèi)協(xié)調(diào)方式產(chǎn)生；②每組推選1名隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)各項(xiàng)組織與協(xié)調(diào)工作；

主題選擇：每組自主選擇參加某一命題作品的訓(xùn)練項(xiàng)目。

1.3 考評(píng)方式

競(jìng)賽成績(jī)?cè)u(píng)分者：評(píng)委＋非參賽班級(jí)學(xué)生；

作品答辯：現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽完畢后，所有參賽隊(duì)伍集中進(jìn)行PPT作品介紹及答辯，評(píng)委專(zhuān)家對(duì)作品進(jìn)行評(píng)分；

評(píng)審：

① 對(duì)抗賽第一名為滿(mǎn)分（100分），每下降一個(gè)名次減2分；總分由對(duì)抗賽分?jǐn)?shù)與評(píng)委分?jǐn)?shù)加權(quán)計(jì)算獲得；

②工藝品設(shè)計(jì)與制造項(xiàng)目進(jìn)行展覽及評(píng)比，邀請(qǐng)非參賽班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)投票，再由評(píng)委對(duì)各作品進(jìn)行評(píng)分；總分由投票分?jǐn)?shù)與評(píng)委分?jǐn)?shù)加權(quán)計(jì)算獲得；

考評(píng)方式：

①不同競(jìng)賽項(xiàng)目單獨(dú)進(jìn)行評(píng)比，總成績(jī)由現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽成績(jī)和答辯成績(jī)構(gòu)成；

②比賽成績(jī)作為“機(jī)械制造工程訓(xùn)練”課程成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容；

獎(jiǎng)勵(lì)：各項(xiàng)依次評(píng)出一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)金。

2 命題選擇

設(shè)計(jì)科學(xué)合理有創(chuàng)新性的命題作品至關(guān)重要。要綜合考慮創(chuàng)新訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)、基本要求、實(shí)施過(guò)程、評(píng)價(jià)指標(biāo)、創(chuàng)新拓展、注意與難點(diǎn)、小技巧等方面的需要是確定命題的原則；結(jié)構(gòu)上要有讓學(xué)生設(shè)計(jì)、制造、工藝編制、裝配、調(diào)試等實(shí)踐環(huán)節(jié)；時(shí)間上要保證在2周內(nèi)完成，而且所有作品在制造過(guò)程中不能造成某些工種設(shè)備負(fù)荷太大，造成擁擠。通過(guò)優(yōu)選比較，我們選用的命題作品如表1所示。

表1 命題作品展示

3 實(shí)施情況

從2009年3月到2012年3月對(duì)我校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展以命題作品進(jìn)行綜合性創(chuàng)新性訓(xùn)練嘗試，總結(jié)如表2所示。

表2 命題作品創(chuàng)新性訓(xùn)練年表

4 訓(xùn)練效果

學(xué)生自主選擇合作團(tuán)隊(duì)，自行選擇項(xiàng)目，然后自行設(shè)計(jì)并制作，在這個(gè)過(guò)程中每組學(xué)生有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師對(duì)他們的設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，在制作過(guò)程中也有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)他們進(jìn)行制作。

（1）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性是提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，做好了會(huì)起到事半功倍的效果［7］。從學(xué)生交上來(lái)的報(bào)告可以看出，他們?cè)谶@2周時(shí)間里沒(méi)有周末，甚至?xí)鲃?dòng)加班到深夜，用他們自己的話(huà)說(shuō)，在這幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去找解決問(wèn)題的辦法。

（2）進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力。前4周基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程，存在時(shí)間短、學(xué)生自主性不強(qiáng)的缺點(diǎn)，通過(guò)后2周的創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生的自主性顯著增強(qiáng)。從作品的選材、外形設(shè)計(jì)、原理設(shè)計(jì)、加工制作到最后的裝配、調(diào)試均是學(xué)生自主完成。因此，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是非常有效的［8］。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。學(xué)生經(jīng)歷作品的設(shè)計(jì)構(gòu)思、方案選擇、原理、加工制造、裝配等全過(guò)程，有效地鍛煉其綜合創(chuàng)新能力［9－10］，用學(xué)生自己的話(huà)說(shuō)：或許我們學(xué)過(guò)很多知識(shí)，但如果不會(huì)運(yùn)用那一切都是空談，這是我們?cè)趧?chuàng)新性工程訓(xùn)練競(jìng)賽中最大的收獲！因此，通過(guò)“4＋2”舉措的訓(xùn)練，可大大培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

（4）增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以組為單位設(shè)計(jì)制造作品，學(xué)生需要學(xué)會(huì)互相溝通、分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作。通過(guò)這種訓(xùn)練，可以讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性，從而培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使他們?cè)谌蘸蟮膶?shí)際工作中能自覺(jué)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

5 結(jié)束語(yǔ)

以“4＋2”舉措組織我校機(jī)械類(lèi)學(xué)生工程訓(xùn)練，結(jié)果表明：這種訓(xùn)練模式不但可以有效培養(yǎng)學(xué)生工程訓(xùn)練的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力［11］。

（

）

［1］國(guó)家教育委員會(huì)高等教育司.高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革資料和經(jīng)驗(yàn)匯編［M］.北京：高等教育出版社，1997.

［2］惠記莊，曹杰.現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的探索和實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（3）：111－113.

［3］王喜鴻，王良成.論以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)理工科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011，14（4）：1－3，6.

［4］劉春生，董星.大學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐［J］.中國(guó)高教研究，2002（1）：80－81.

［5］王萬(wàn)強(qiáng)，張俊芳.工程教育綜合實(shí)訓(xùn)“項(xiàng)目化教學(xué)模式”研究［J］.教育教學(xué)論壇，2011（23）：17－18.

［6］耿德旭，張志義.大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽的宗旨和組織模式研究［J］.教育教學(xué)論壇，2011（3）：143－144.

［7］鄭志軍，胡青春.提高文科類(lèi)學(xué)生的工科課程教學(xué)質(zhì)量［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（2）：135－137.

［8］蔡夕忠，任惠榮.工程項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)［J］.化工職業(yè)技術(shù)教育，2008（3）：12－18.

［9］周雄新，歐笛聲.基于卓越工程師培養(yǎng)的機(jī)械工程訓(xùn)練教學(xué)模式探索［J］.機(jī)械管理開(kāi)發(fā)，2012（1）：164－167.

［10］呂明，楊勝?gòu)?qiáng).創(chuàng)新理念下的工學(xué)類(lèi)工程訓(xùn)練中心建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007（4）：31－32，47.

［11］耿葵花，覃海英.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)學(xué)生“四種能力”［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（7）：96－99.