國(guó)防生學(xué)風(fēng)狀況及其建設(shè)探討

摘要 國(guó)防生是軍隊(duì)利用普通高校的教育教學(xué)資源培養(yǎng)的后備軍官，其素質(zhì)高低對(duì)國(guó)防建設(shè)產(chǎn)生重要影響。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)培養(yǎng)國(guó)防生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力對(duì)增強(qiáng)國(guó)防生素質(zhì)尤為重要。在結(jié)合工作實(shí)際的基礎(chǔ)上，對(duì)目前國(guó)防生學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了歸因分析，并著重從3個(gè)方面討論策略，以期為提高國(guó)防生素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)防生教育管理提供有益的探索。

關(guān)鍵詞 國(guó)防生 學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ

國(guó)防生是改革開(kāi)放以后，國(guó)家為加強(qiáng)國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)，根據(jù)軍隊(duì)建設(shè)需要，由普通高等學(xué)校參加國(guó)家統(tǒng)一招生考試中錄取的學(xué)生或在校大學(xué)生中選拔出來(lái)的畢業(yè)后定向分配到軍隊(duì)工作的學(xué)生他們是軍隊(duì)依托普通高等學(xué)校培養(yǎng)的后備軍官，肩負(fù)著學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握高科技軍事理論和現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律的特殊歷史使命。所以，國(guó)防生綜合素質(zhì)的高低對(duì)于實(shí)施科教興國(guó)、科技強(qiáng)軍戰(zhàn)略方針，全面加強(qiáng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義 。

目前國(guó)防生的培養(yǎng)處于探索實(shí)踐階段，隨著國(guó)防生教育、管理、服務(wù)的不斷深入， 一些問(wèn)題不斷暴露出來(lái)，其中比較突出的就是如何有效地加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。本文從目前國(guó)防生學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題、原因以及應(yīng)對(duì)策略等方面進(jìn)行討論。

一、高校國(guó)防生學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的問(wèn)題及其原因分析

（一）部分國(guó)防生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力不足。

部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不熱衷，缺乏學(xué)習(xí)興趣。主要表現(xiàn)為部分國(guó)防生上課缺課、早退，課堂上不能認(rèn)真聽(tīng)講，課堂作業(yè)不能按時(shí)完成等情況。國(guó)防生不僅有國(guó)防獎(jiǎng)學(xué)金還有穩(wěn)定的工作分配，而且許多國(guó)防生認(rèn)為目前部隊(duì)采取計(jì)劃分配的就業(yè)模式，帶有濃厚的定向色彩，于是學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，只要按時(shí)畢業(yè)，一切就萬(wàn)事大吉，高枕無(wú)憂，因此失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，失去了競(jìng)爭(zhēng)壓力，思想產(chǎn)生惰性，抱著得過(guò)且過(guò)的不良心態(tài)，學(xué)習(xí)勁頭明顯滑坡，只滿足能修滿學(xué)分。這種“鐵飯碗”思想很大程度上導(dǎo)致國(guó)防生成績(jī)落后。

（二）部分國(guó)防生因身份定位不合理，迷茫和困惑導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。

一方面，據(jù)重慶大學(xué)《國(guó)防生心理壓力現(xiàn)狀及調(diào)適對(duì)策研究》課題組調(diào)查 ，國(guó)防生報(bào)考動(dòng)機(jī)存在就業(yè)保障型，經(jīng)濟(jì)保障犁，投機(jī)取巧型和盲目服從型，而真正出于對(duì)軍人職業(yè)的熱愛(ài)而報(bào)考的學(xué)生不多，于是造成部分國(guó)防生身份定位不合理。另一方面，部分國(guó)防生由于工作分配的計(jì)劃性、工作環(huán)境的艱苦性、工作性質(zhì)的特殊性使他們迷茫和退縮，使他們對(duì)國(guó)防生的認(rèn)同度降低，更有甚者對(duì)未來(lái)的軍旅生涯產(chǎn)生了動(dòng)搖。這使國(guó)防生的心理受到劇烈的震蕩，直接導(dǎo)致他們心態(tài)的變化。于是國(guó)防生中學(xué)風(fēng)狀況兩極化現(xiàn)象比較突出，既有活潑、愉快、奮發(fā)的積極傾向，又有低沉、悲觀、頹廢的消極傾向③。

二、促進(jìn)高校國(guó)防生學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略探索

（一）通過(guò)思想教育、完善激勵(lì)機(jī)制，提高國(guó)防生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。

緊緊抓住各種思想教育的機(jī)會(huì)，在國(guó)防生中大力倡導(dǎo)“好學(xué)篤行，厚德致遠(yuǎn)”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種境界來(lái)追求，當(dāng)成一種品德來(lái)培養(yǎng)，當(dāng)作是身心愉悅、精神享受的需要樂(lè)于學(xué)習(xí)。要不斷完善激勵(lì)機(jī)制，如完善國(guó)防獎(jiǎng)學(xué)會(huì)評(píng)定制度，以每學(xué)年的綜合測(cè)評(píng)考核成績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金的定級(jí)核定，從而杜絕“大鍋飯”現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)“獎(jiǎng)優(yōu)懲懶”，最大限度激發(fā)困防生的學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)風(fēng)不正的現(xiàn)狀，形成爭(zhēng)先進(jìn)、創(chuàng)一流的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）通過(guò)實(shí)行國(guó)防生嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出制度，提高國(guó)防生憂患意識(shí)和奮斗動(dòng)力。

一是嚴(yán)把進(jìn)口關(guān)。招生時(shí)，切實(shí)執(zhí)行國(guó)家招收國(guó)防生的文件精神，嚴(yán)格按照選拔標(biāo)準(zhǔn)，做好招生工作，提高新生質(zhì)量。在校選拔國(guó)防生時(shí)，盡可能地將學(xué)習(xí)成績(jī)好、表現(xiàn)好的雙優(yōu)學(xué)生選拔進(jìn)入國(guó)防生行列。二是嚴(yán)格出口管理。一方面，對(duì)國(guó)防生在培養(yǎng)期間實(shí)行全程篩選，對(duì)于不適合繼續(xù)培養(yǎng)的，應(yīng)取消國(guó)防生資格，實(shí)行分流，并將優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充到國(guó)防生隊(duì)伍中來(lái)。另一方面，完善現(xiàn)有的國(guó)防生畢業(yè)分配制度，綜合參考學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)，實(shí)行“優(yōu)等優(yōu)分”，杜絕優(yōu)生差生一個(gè)樣，甚至能力與就業(yè)崗位倒置的現(xiàn)象，客觀公正地選拔人才，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣，這將有力促使形成積極向上、奮發(fā)有為的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（三）通過(guò)實(shí)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，消除國(guó)防生的迷茫和困惑，提高其學(xué)習(xí)熱情。

一方面可充分利用軍地資源，開(kāi)展“國(guó)防生職業(yè)發(fā)展論壇”，對(duì)軍旅生涯成功要素進(jìn)行解碼，解答國(guó)防生心中的疑惑，引導(dǎo)國(guó)防生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓國(guó)防生對(duì)軍旅生涯的發(fā)展等問(wèn)題有更清晰地認(rèn)識(shí)與理解，明確今后努力方向，從而激發(fā)他們的奮斗熱情和打牢他們攜筆從戎的思想根基。另一方面可邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)國(guó)防生或返校讀研國(guó)防生和在校國(guó)防生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)是國(guó)防生隊(duì)伍中優(yōu)秀的代表，具有類(lèi)似的國(guó)防生經(jīng)歷，其體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)在國(guó)防生培養(yǎng)中也更具真實(shí)感和現(xiàn)實(shí)感而更能被國(guó)防生所接受。而且他們有部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)正規(guī)的軍政歷練，具備過(guò)硬的軍政素質(zhì)，因此通過(guò)他們自身的示范與切身交流，讓在校國(guó)防生對(duì)部隊(duì)任職有更深層次的了解，讓他們切身感受到部隊(duì)的實(shí)際要求，明確自身的不足和差距，從而提高學(xué)習(xí)和奮斗熱情。□

（作者單位：廣東工業(yè)大學(xué)）

注釋?zhuān)?/p>

①?gòu)埥鹑A，新時(shí)期國(guó)防生教育管理工作探析.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2006（3）

②王威孚，朱梅梵.加強(qiáng)與創(chuàng)新國(guó)防生思想政治教育的研究與實(shí)踐.中國(guó)高教研究，2008（5）

③馬鷹.十年來(lái)國(guó)防生培養(yǎng)定位及相關(guān)問(wèn)題反思.南昌航空大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（4）：41.