試論如何構建獨立學院創業教育模式

摘要 獨立學院是指由普通全日制本科高等學校中，按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的本科層次的二級獨立學院。獨立學院學生是較為特殊的群體，有不同于母體高校大學生的特點，因而越來越多的獨立學院把培養應用型、創業型人才作為自己的辦學方向。獨立學院如何在現有模式下，發揮自身優勢，創新創業教育模式值得探討。

關鍵詞 獨立學院 創業 教育模式

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

一、引言

獨立學院是我國高等教育深化改革的必然產物，是我國高等教育轉型和發展過程中一項重要的制度創新，作為一種新興高等教育模式，獨立學院的辦學正處于探索中，許多重大問題有待于深入研究和實踐。其中，最核心的問題就是獨立學院創業教育模式的構建問題。

二、獨立學院開展大學生創業教育的必要性

（一）世界高等教育發展的趨勢。

聯合國教科文組織在21世紀教育國際研討會上正式提出了對大學生進行創業教育的要求，并把創業能力列為21世紀個人發展的核心能力。2002年4月，教育部高等教育司在普通高校創業教育試點工作座談會上指出，對大學生進行創業教育，培養具有創業能力的高素質人才是當前高等教育的重要任務。獨立學院更應緊跟這一趨勢，積極開展創業教育。

（二）建設創新型國家的需要。

2006年1月，在全國科學技術大會上，黨中央國務院做出了建設創新型國家的決策，把增強自主能力作為國家戰略。研究并實施獨立學院大學生的創業教育，有利于獨立學院深化教育改革，為建設創新型國家提供人才支持。

（三）獨立學院學生就業形勢嚴峻，要求培養學生自主創業的能力。

目前獨立學院學生就業形勢異常嚴峻，若學生在畢業后能自主創業，不但能有效緩解社會就業壓力，也能創新大學生的就業和擇業觀念，成為解決獨立學院學生就業難的有效途徑。因此要把大力培養創業型人才作為獨立學院的一個重要發展定位。

（四）創業教育是獨立學院形成人才培養特色的需要。

獨立學院應該重視加強學生創新精神的培養，通過引導大學生進行創業教育實踐活動，強化大學生的創業能力。這樣也能夠進一步推進教學改革。

（五）創業教育研究進一步深化的需要。

自1999年始，創業教育研究領域得到不斷拓展，但甚少以獨立學院大學生作為研究對象。把獨立學院大學生的創業教育作為研究對象，必將拓展創業教育研究內容的廣度和深度，為創業教育理論研究開拓一個新領域，為豐富創業教育理論做出貢獻。

三、獨立學院創業教育模式探討

獨立學院的大學生創業教育必須有自身的特色。只有構建富有自身特色的大學生創業教育模式，才能以特色求生存與發展。具體措施如下：

（一）加強大學生創業意識的培養，促進學生形成正確的成才觀。

學生要養成正確的成才觀念首先要教育學生先學做人，再學做事；其次，通過教師的人格魅力，激發學生從事科技創新的動力；第三，幫助學生正確對待失敗挫折，養成良好的成才心理。學生參加創業實踐活動既有熱情，又有一定的盲目性，難免會出現一定的失誤。在創業實踐過程中，廣大學生個體綜合素質得到提高。因此要加強學生創業心理輔導，幫助他們正確對待失敗和挫折，養成良好的成才心理。

（二）學校以學分制為平臺，加強課程模塊建設，引領學生在第一課堂增強創新意識、形成創新思維。

1、開發專業教學中的創新課程，促進學生接觸知識前沿。

專業教學計劃中創新課程是指各教學單位根據本學科專業的特點，開設一定數量的學科前沿理論課程，探索創新教學新模式。這部分創新課程設置突出了本專業的培養特色，并在教學內容和教學方法上均體現了創新性的要求，起到整體優化專業培養方案和課程體系結構的作用。

2、開發“三創”選修課程，促進教與學互動。

除了專業教學中的創新課程之外，一些學校面向全校學生累計開設涵蓋“三創”理論類、“三創”實務類、職業就業類三大類創新創業選修課程。

3、開發認證培訓課程，促進學生提高就業競爭力。

認證培訓類課程是指結合本科教學內容，為獲得體現專項性就業能力的資歷水平證書而開設的課程。認證培訓課程的開設旨在使學生了解國家對高校畢業生的要求，實現專業知識與產業對學生知識技能需求的互補性。

4、開發創業培訓課程，促進學生掌握創業本領。

在培訓課程教學實踐中，學校探索出了適合大學生的創業培訓模式，充分體現了課程內容實用性等特點。創業培訓使學生樹立了創業意識，掌握了創業方法，為學生畢業后實現自主創業奠定了基礎。

（三）提供必要的創業經費和場地。

學生參加創業需要一定的經費和場所，校方應為學生提供必要的支持。建立專門的大學生實踐機構就是很好的思路，這種做法對學生增強創業意識將發揮重要作用。通過社會實踐，調查市場，調查企業，得到了大量的第一手資料。

（四）開展創業實踐活動，搭建創業平臺。

通過實踐環節激發創業意識的做法多種多樣，最基本的就是以引導學生自主參加為前提。可從以下幾個方面進行：

1、開展“創業培訓”的活動，以完善知識結構。可以專門成立“大學生創業素質培訓班”，面向全校招收有志于創業的學生，設置科學合理的課程體系，使學生掌握創業應（下轉第234頁）（上接128第頁）具備的各科知識。

2、開展“創業競賽”活動，以展示創業實力和成果。通過開展“創業計劃大賽”等活動來集中展示學生的創業成果，科學評價學生的創業能力，適時推出比較成熟的創業團隊和項目，完成學生創業從學校到社會的順利轉化。

3、操作層面，加強實踐平臺建設，探索學生研究創新實踐與創業實踐能力提高的自主性與多元性。

學校以學分制為平臺，在基礎實踐、專業實踐的基礎上，加強實踐模塊建設，引領學生參加項目研究與實戰實訓。

（五）營造良好的創業氛圍。

以課外創業活動為主題的校園文化活動，必將對學生的創造教育發揮重要的導向作用。具體有以下做法：

1、創業型社團，努力發揮學生創業型社團在創業能力培養工作中的重要作用。積極組織學生參加創業計劃大賽，激發學生的創業熱情，培養學生的創業精神，讓學生在學校的第二課堂中鍛煉創業能力。

2、創業論壇。邀請有關方面專家來校，以各種形式對學生進行創業教育，豐富學生的創業知識，提高學生的創業技能。

3、開設創業教育網，通過創業教育網將國家有關創業的政策措施、創業相關知識等傳遞給學生，拓展學院創業教育的陣地。

（六）以制度建設為保障，推動創業教育持續健康發展。

學校以深化素質教育，提高教學質量為核心，在現有素質教育制度建設的基礎上，加強規則模塊建設，保障以創業教育為指向的素質教育的深化與完善。

（七）進一步加強創業教育科研工作。

由于我國的創業教育起步晚，要創造符合國情的大學生創業教育必須在實踐中摸著石頭過河，所以科研必定在實踐中慢慢成長。并設立創業教育研究機構，專門從事大學生創業教育和科研的工作，一方面解決了教材問題，另一方面也解決了師資難題，對創業教育的開展大有益處。

四、結論

21世紀為青年學生走開拓創業之路提供了可能，但是很多學生并不具備創業的素質，作為獨立院校，如何適應市場的需求，迎接挑戰，以培養學生的創業能力為重點，開展創業教育，成為創業型人才成長的搖籃，符合我國經濟體制改革要求，是獨立院校教育改革的一個重要方面。□

本課題為山西省教育科學“十二五”規劃2011年度課題。

（作者：喬忠民，1986年7月畢業于山西財經學院統計系，經濟學碩士，副教授，現在山西大學商務學院從事統計學教學工作；梁瑞仙，山西大學商務學院教師，講師，研究方向：教育管理、市場營銷）

參考文獻：

[1]趙中岳.獨立學院應用型本科人才培養模式初探.吉林省經濟管理干部學院學報，2004（6）.

[2]林剛，周曉進.獨立學院創業教育的目標定位與體系構建.教育探索，2010，（11）.