三亞教育型旅游產(chǎn)品市場(chǎng)分析

【摘 要】教育旅游是以教育為目的，集教育和旅游為一體的具社會(huì)功能的旅游形式，它作為一種新型的整合旅游產(chǎn)品正在不斷的迅速發(fā)展。國(guó)內(nèi)外對(duì)教育旅游的相關(guān)研究都還處于未完善的狀態(tài)，對(duì)具體教育旅游產(chǎn)品的研究不夠深入。基于此考慮，本文針對(duì)中小學(xué)生這一特殊群體，對(duì)開(kāi)發(fā)中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品進(jìn)行市場(chǎng)和資源的分析，并且結(jié)合三亞的旅游資源，分析三亞開(kāi)發(fā)此類教育旅游產(chǎn)品的優(yōu)劣勢(shì)，并提出一定的建議和開(kāi)發(fā)設(shè)想，為三亞旅游業(yè)的發(fā)展提供新的思路的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)教育旅游的研究發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】三亞市；教育旅游產(chǎn)品；潛力分析

旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的提高以及節(jié)假日的調(diào)整所帶來(lái)的閑暇時(shí)間的增加，人們對(duì)旅游活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不斷的加深，它日益成為人們的一種重要的生活觀念和生活方式。隨著旅游產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的不斷分化升級(jí)和人們對(duì)知識(shí)渴求度的加大，產(chǎn)生了教育旅游這一新型旅游形式。它是以教育為目的，集教育和旅游為一體的更具有社會(huì)功能的旅游形式。最早起源于20世紀(jì)70年代丹麥，國(guó)內(nèi)開(kāi)始于20世紀(jì)90年代并且發(fā)展迅速。圍繞孩子成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和交往所產(chǎn)生的教育旅游的次數(shù)、人數(shù)、費(fèi)用都在不斷攀升，1995年成立的中國(guó)教育旅游集團(tuán)截止至2004年底已經(jīng)發(fā)展到118家旅行社，具有教育性質(zhì)的科技、修學(xué)、學(xué)習(xí)、生態(tài)等旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)初具雛形。目前國(guó)內(nèi)教育旅游逐漸走俏，而我國(guó)是一個(gè)教育人口大國(guó)，潛在的教育旅游市場(chǎng)巨大。其中中小學(xué)生所占人數(shù)已過(guò)億，應(yīng)及時(shí)順應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，挖掘中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品的市場(chǎng)潛力。國(guó)內(nèi)相關(guān)教育旅游的研究多數(shù)停留在基本理論研究，中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品的研究鳳毛麟角。三亞作為海南省打造國(guó)際旅游島的先驅(qū)城市，旅游業(yè)發(fā)展迅猛，有必要把握及時(shí)挖掘中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品的巨大潛力。

一、教育旅游產(chǎn)品

教育旅游產(chǎn)品是旅游產(chǎn)品大類中的一項(xiàng)分支，主要依托教育旅游資源，為游客完成教育旅游活動(dòng)而提供的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施以及服務(wù)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)教育旅游產(chǎn)品是一種集教育和旅游為一體的旅游產(chǎn)品，以旅游活動(dòng)為載體，以教育旅游資源為對(duì)象，使游客在旅游過(guò)程中受到教育的各種資源、設(shè)施和服務(wù)的組合。學(xué)術(shù)界根據(jù)教育內(nèi)容的普遍理論對(duì)教育旅游產(chǎn)品主要?dú)w類為智育教育旅游產(chǎn)品、德育教育旅游產(chǎn)品、體育教育旅游產(chǎn)品和美育教育旅游產(chǎn)品。

二、三亞中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品研究現(xiàn)狀

三亞作為中國(guó)唯一的熱帶濱海城市，具有得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，陽(yáng)光、海水、沙灘、森林、動(dòng)植物、溫泉、巖洞、田園、少數(shù)名族風(fēng)情、名勝古跡等構(gòu)成了豐富、密集并且完整的熱帶濱海旅游資源。三亞無(wú)可厚非一直是作為一個(gè)獨(dú)特的熱帶濱海城市在迅速的發(fā)展崛起并吸引了海內(nèi)外無(wú)數(shù)的游客。在具有一定的知名度和客流量的基礎(chǔ)上，旅游城市的可持續(xù)發(fā)展，需要不斷的創(chuàng)新，以吸引不同的游客群體。中小生教育型旅游的崛起，為三亞旅游業(yè)的壯大發(fā)展提供了新思路，目前為止，未曾有學(xué)者致力于研究和探討如何挖掘三亞的教育旅游，因此，三亞中小學(xué)生教育旅游產(chǎn)品的研究正處于一種空白期，由于中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)門檻相對(duì)低，在三亞原有的城市旅游資源的基礎(chǔ)上，研究并且開(kāi)發(fā)三亞中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品具有相對(duì)較大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品的潛力分析

本文研究的教育型旅游產(chǎn)品是主要針對(duì)中小學(xué)生（年齡主要集中在10～15周歲），用于教育目的的旅游產(chǎn)品，具有明確的市場(chǎng)指向性和目的性。

（一）市場(chǎng)潛力分析

由于中小學(xué)生這一特殊的群體，用于滿足他們需求的教育型旅游產(chǎn)品的消費(fèi)者和購(gòu)買者是分離的。

1.中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品的消費(fèi)者——中小學(xué)生的需求。心理學(xué)家研究成果表明，處于10～15周歲的青少年，是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是求知欲望最為強(qiáng)烈的階段，也正是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的最佳吸收時(shí)期。處于這個(gè)階段的青少年，他們所接觸的事物可能對(duì)其終生都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，同時(shí)，處于這個(gè)階段的孩子，他們的心理狀況也是在一種很不穩(wěn)定的狀態(tài)，個(gè)性尚未定型，帶有很強(qiáng)的可塑性，非常需要外界的良好引導(dǎo)，因此，這個(gè)時(shí)間段也被稱為青少年教育的黃金階段。同時(shí)，中小學(xué)生外出進(jìn)行教育旅游活動(dòng)具有很大的時(shí)間方面的優(yōu)勢(shì)，中小學(xué)生合計(jì)雙休日和寒暑假期的時(shí)間，一共擁有長(zhǎng)達(dá)115天的閑暇時(shí)間。大多數(shù)家庭的教育投資集中體現(xiàn)在補(bǔ)習(xí)班上，青少年在如此長(zhǎng)的課外時(shí)間里的主要活動(dòng)也具體表現(xiàn)在完成學(xué)校的課業(yè)作業(yè)和參加各種學(xué)習(xí)班活動(dòng)，由此很大部分忽略了對(duì)青少年的科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)以及心理素質(zhì)等方面的重視。教育型旅游產(chǎn)品的崛起，滿足了處于這一黃金時(shí)間段的孩子的課外吸收知識(shí)的需求，是社會(huì)參與教育的一部分，青少年通過(guò)消費(fèi)教育型旅游產(chǎn)品，在這種形式多樣，內(nèi)容豐富的旅游活動(dòng)中，逐漸培養(yǎng)自身的文化科學(xué)素養(yǎng)。

2.中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品的購(gòu)買者——中小學(xué)生家庭的教育觀念和支付能力。我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展使得城鎮(zhèn)居民的收入不斷的增加，普遍居民家庭的生活水平也相應(yīng)的提高，隨著消費(fèi)水平的提升，消費(fèi)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生明顯的變化，子女的教育投資已經(jīng)成為家庭消費(fèi)中的重要組成部分。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，全國(guó)的城鎮(zhèn)居民家庭超過(guò)百分之三十的比例是中小學(xué)生家庭，他們構(gòu)成了中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品的強(qiáng)大市場(chǎng)。當(dāng)前，中小學(xué)生家庭的教育投資普遍集中在聘請(qǐng)家教，參加補(bǔ)習(xí)班，購(gòu)買復(fù)習(xí)資料的應(yīng)試化教育投資，很多家庭忽略了處于這一階段的孩子的其它層次全面發(fā)展的需求。因此，通過(guò)引導(dǎo)家庭對(duì)于教育投資觀念的轉(zhuǎn)變，為子女購(gòu)買教育型旅游產(chǎn)品，可以為教育型旅游產(chǎn)品的發(fā)展提供很大的空間。

（二）中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品的資源潛力分析

教育旅游資源是教育和旅游兩種資源的結(jié)合，既具有教育資源的科學(xué)性和教育性，同時(shí)又具有旅游資源的趣味性。因其明顯的教育價(jià)值而吸引游客并使其產(chǎn)生出游的動(dòng)機(jī)，并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境效益。根據(jù)教育旅游資源的一般屬性，可以把教育性旅游資源分為自然教育旅游資源和人文教育旅游資源：自然教育旅游資源主要分為地文、生物景觀類；人文教育旅游資源又分為歷史文化、科技園區(qū)、現(xiàn)代場(chǎng)館、科研機(jī)構(gòu)、革命遺跡等。由此可見(jiàn)教育型旅游資源其實(shí)跟普遍旅游資源類同，關(guān)鍵在于怎么賦予其良好的教育意義，并善于開(kāi)發(fā)其教育功能從而吸引游客。中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品是我國(guó)大多數(shù)地區(qū)尤其是旅游城市大力發(fā)展的一種新型旅游產(chǎn)品，更是一種與多種基本旅游產(chǎn)品資源的有效整合產(chǎn)品。將旅游城市中現(xiàn)有的基本資源整合成中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品，不需要投入大量的資金，也不需要大規(guī)模高強(qiáng)度的開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)門檻相對(duì)低，具有鮮明的低投入高產(chǎn)出的特點(diǎn)，資源潛力相對(duì)比較大。

四、三亞市教育型旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

（一）三亞現(xiàn)有教育旅游資源分析

三亞市開(kāi)發(fā)教育型旅游產(chǎn)品除了具備一般旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、交通優(yōu)勢(shì)、氣候優(yōu)勢(shì)和政府政策優(yōu)勢(shì)之外，還具有開(kāi)發(fā)中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品的獨(dú)有的資源優(yōu)勢(shì)。本文基于教育旅游資源的屬性和目前學(xué)界比較認(rèn)可的分類標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合三亞市的實(shí)際情況進(jìn)行分類。

表1 三亞市主要中學(xué)生教育旅游資源現(xiàn)狀表

綜合三亞實(shí)際教育旅游資源的初步分類，三亞具備開(kāi)發(fā)教育型旅游產(chǎn)品的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，擁有類型豐富的旅游資源。同時(shí)，三亞在旅游資源條件上所呈現(xiàn)出的景點(diǎn)集中度高、自然災(zāi)害的頻率低、可進(jìn)入行高、基礎(chǔ)設(shè)施完善、交通便利，已具備良好的知名度等一系列優(yōu)勢(shì)都為教育旅游資源的開(kāi)發(fā)提供了充分的條件。

（二）三亞教育型旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

三亞一直以來(lái)打造的是國(guó)際濱海休閑旅游城市的形象，并且發(fā)展迅猛，已具備良好的知名度和城市形象，它以自身獨(dú)特的旅游資源優(yōu)勢(shì)吸引了國(guó)內(nèi)外大量游客前來(lái)觀光度假旅游。現(xiàn)今旅游界，教育旅游正以一股不可小覷的力量在不斷的發(fā)展壯大，是一種新型的旅游模式，而三亞對(duì)教育型旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)明顯是處于一種弱勢(shì)。雖然三亞擁有開(kāi)發(fā)教育型旅游產(chǎn)品的良好地文景觀和生物景觀資源優(yōu)勢(shì)，但是由于濱海城市建設(shè)的主題明確性，多數(shù)旅游資源被打造成觀光休閑景區(qū)，從而忽略了景點(diǎn)教育功能的可塑性。

（三）三亞中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的不足

1.教育型旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)重視度低。三亞國(guó)際濱海旅游城市形象突出，政府政策導(dǎo)向鮮明，極少人關(guān)注和重視教育型旅游產(chǎn)品的研究和開(kāi)發(fā)。多數(shù)擁有較好教育功能的旅游資源被打造成以休閑觀光為主的景區(qū)，其教育功能受到很大的忽略，缺乏教育旅游界的學(xué)者對(duì)三亞教育旅游的關(guān)注與研究。

2.缺乏專業(yè)的教育旅游人才與旅游解說(shuō)系統(tǒng)。開(kāi)發(fā)教育旅游產(chǎn)品不僅需要良好的教育旅游資源，也需要與之配套的教育旅游服務(wù)。雖然教育旅游發(fā)展勢(shì)頭迅猛，但是相對(duì)與它的發(fā)展速度還是缺乏與之相關(guān)的教育旅游人才，因教育旅游功能的特殊性，很大程度上對(duì)教育旅游規(guī)劃人員和旅游從業(yè)人員素質(zhì)提出了更高的要求。只有對(duì)旅游和教育的理論有較深的感知度與熟悉度，才能豐富教育旅游資源的蘊(yùn)含和意義，并設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出具有影響力的教育旅游產(chǎn)品。而三亞在很大程度上缺乏了專業(yè)的教育旅游人才，致使旅游線路一直處于傳統(tǒng)的觀光休閑狀態(tài)，除此之外，多數(shù)景區(qū)的解說(shuō)系統(tǒng)相對(duì)比較落后，旅游導(dǎo)游人員的素質(zhì)普遍有待提高，這些都構(gòu)成了開(kāi)發(fā)教育旅游產(chǎn)品的較大劣勢(shì)。

五、三亞市中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)想

（一）開(kāi)發(fā)建議和對(duì)策

1.堅(jiān)持政府主導(dǎo)，注重多方投入。三亞市要開(kāi)發(fā)中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品，不僅需要引起教育旅游學(xué)術(shù)界和相關(guān)教育旅游規(guī)劃人才的關(guān)注，更加需要政府政策的導(dǎo)向作用。政府一定程度上的重視與政策引導(dǎo)，不僅能加快教育型旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)腳步，更能通過(guò)多方投入，使得教育旅游產(chǎn)品的功能更加的突出與完善。

2.突出鮮明的教育性。教育旅游產(chǎn)品應(yīng)與傳統(tǒng)的旅游產(chǎn)品相互區(qū)別，在旅游的全過(guò)程中都應(yīng)體現(xiàn)出教育旅游資源、旅游設(shè)施、旅游人員服務(wù)的鮮明的教育特色，從而提高旅游產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力。三亞開(kāi)發(fā)教育型旅游產(chǎn)品，很大程度上需要加強(qiáng)旅游從業(yè)人員對(duì)教育旅游資源所蘊(yùn)含的科學(xué)和文化知識(shí)的了解，提高旅游從業(yè)人員的素質(zhì)，從而更好的傳遞產(chǎn)品的教育性質(zhì)。

3.提高產(chǎn)品的參與性和體驗(yàn)性。教育旅游集趣味性、參與性和教育性為一體的旅游，在突出教育主題和考慮中小學(xué)生心理狀態(tài)的前提下，在設(shè)計(jì)中小學(xué)生教育旅游產(chǎn)品時(shí)，不能通過(guò)傳統(tǒng)的說(shuō)教方式來(lái)達(dá)到一定的教育效果，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化科技，完善景區(qū)的解說(shuō)系統(tǒng)，并對(duì)旅游資源和設(shè)施服務(wù)進(jìn)行全方位的包裝，提高產(chǎn)品的體驗(yàn)性與參與性，從視聽(tīng)等多方面對(duì)游客造成沖擊，使他們可以親身參與其中，并從中學(xué)習(xí)到知識(shí)，不斷豐富和提升自己。

4.濱海觀光休閑度假旅游與中小學(xué)生教育旅游同步發(fā)

展。旅游城市中的旅游資源與中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品的基本構(gòu)成產(chǎn)品多屬于伴生關(guān)系，教育型旅游產(chǎn)品是一種新型的整合產(chǎn)品，其形成過(guò)程有賴于對(duì)多種基本旅游產(chǎn)品所依托的旅游產(chǎn)品的有效整合。因此，三亞的深度開(kāi)發(fā)和持續(xù)發(fā)展，可以通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)教育型、娛樂(lè)型、康體型、休閑度假型等讓游客能體驗(yàn)風(fēng)情、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)和休閑的度假產(chǎn)品來(lái)完成。

（二）可行性開(kāi)發(fā)設(shè)想

中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，須根據(jù)自身的資源優(yōu)勢(shì)，具有針對(duì)性的選擇精品教育旅游線路，本文根據(jù)三亞市的實(shí)際資源狀況，認(rèn)為三亞市中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)可以將重點(diǎn)放在生物景觀資源和場(chǎng)館類資源上，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)其中的教育價(jià)值，并且做到主題明確。

1.三亞市主要中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品體系分類設(shè)計(jì)。

（1）文化教育旅游產(chǎn)品。根據(jù)三亞文化教育旅游資源的現(xiàn)狀，可以開(kāi)展三種類型的文化教育旅游，一種是歷史文化教育旅游產(chǎn)品，以落筆洞舊石器時(shí)代古人類活動(dòng)遺址、崖城古城，崖城學(xué)宮為依托資源。開(kāi)發(fā)時(shí)應(yīng)注意充分挖掘其內(nèi)在文化內(nèi)涵，盡可能運(yùn)用藝術(shù)化的形式來(lái)感染游客，使得游客在感受歷史的情境中來(lái)領(lǐng)悟其中的文化內(nèi)涵。同時(shí)可以設(shè)置一些互動(dòng)項(xiàng)目，讓游客參與其中，增加體驗(yàn)記憶。另一種是紅色文化教育旅游產(chǎn)品，以梅山老區(qū)烈士陵園和西沙海戰(zhàn)烈士陵園為依托資源。主要培養(yǎng)游客的愛(ài)國(guó)主義精神，開(kāi)發(fā)時(shí)應(yīng)該突破傳統(tǒng)的傳統(tǒng)以陳列和展示為主的形式，要增加游客的體驗(yàn)度，利用現(xiàn)代的科技手段，從各個(gè)感官效果給予游客心靈上的震撼，觸發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷。最后一種是民俗文化教育旅游產(chǎn)品，以三亞愛(ài)心大世界游樂(lè)園、天涯黎苗歡樂(lè)谷和檳榔谷為資源依托。開(kāi)發(fā)此類教育旅游產(chǎn)品應(yīng)特別注重體驗(yàn)性與參與性的結(jié)合，讓游客在充分融入民俗風(fēng)情的氛圍下，學(xué)習(xí)與感受特色民俗文化。（2）自然環(huán)境教育旅游產(chǎn)品。自然環(huán)境教育旅游產(chǎn)品旨在向旅游者進(jìn)行自然環(huán)境知識(shí)的教育，提升游客對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，并且培養(yǎng)他們對(duì)于大自然的保護(hù)意識(shí)。這些景區(qū)包含了熱帶自然地文景觀資源和熱帶生物景觀資源，屬于豐富并且獨(dú)具特色的教育型旅游資源，也是三亞開(kāi)發(fā)中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品最主要的資源部分。在開(kāi)發(fā)此類教育旅游產(chǎn)品時(shí)應(yīng)當(dāng)注意一下幾點(diǎn)：首先，開(kāi)發(fā)此類教育產(chǎn)品應(yīng)同其它形式的旅游產(chǎn)品聯(lián)合組合開(kāi)發(fā)，教育觀光度假組合開(kāi)發(fā)，提高旅游產(chǎn)品的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力；其次，此類教育旅游產(chǎn)品對(duì)旅游從業(yè)人員的素質(zhì)要求較高，需要配備高能力的解說(shuō)員，并且進(jìn)一步完善景區(qū)的解說(shuō)系統(tǒng)以達(dá)到良好的知識(shí)傳達(dá)效果；最后可以在景區(qū)內(nèi)部設(shè)置一些自然環(huán)境保護(hù)之類的小活動(dòng)或者展覽，增加參與性，從來(lái)提高游客對(duì)環(huán)境的認(rèn)知能力和保護(hù)能力。（3）科普教育旅游產(chǎn)品。科普教育主要以一些科技館、工業(yè)園區(qū)、博物館、海洋館等為對(duì)象，進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的傳播。開(kāi)發(fā)此類教育旅游產(chǎn)品應(yīng)特別注重旅游過(guò)程中的解說(shuō)體系，需要增加趣味性和互動(dòng)性，并且充分利用現(xiàn)代化設(shè)備達(dá)成印象深刻的展示宣傳效果，如制作精美的宣傳冊(cè)子、語(yǔ)音導(dǎo)覽、多媒體幻燈片放映等等。運(yùn)用生動(dòng)的方式進(jìn)行科普教育宣傳，培養(yǎng)游客的科學(xué)思想和精神。

2.可行性宣傳措施。三亞市熱帶濱海旅游城市的形象已經(jīng)得到廣泛的傳播，并樹(shù)立了良好的城市形象。我們?cè)谛麄魅齺喪兄行W(xué)生教育型旅游產(chǎn)品的過(guò)程中，可以在原有形象的基礎(chǔ)上運(yùn)用整合營(yíng)銷的策略，它的核心思想就是通過(guò)各種促銷方式的有機(jī)整合以達(dá)到相互協(xié)調(diào)、共同一致對(duì)受眾宣傳旅游目的地的形象，方便游客認(rèn)知和識(shí)別的目的。（1）大眾傳媒宣傳措施。三亞應(yīng)充分利用各級(jí)電視臺(tái)、廣播、電臺(tái)、報(bào)刊等有影響力的強(qiáng)勢(shì)媒體，通過(guò)制作中小生教育型旅游專題等形式，全面的宣傳三亞在熱帶濱海觀光休閑城市的形象主打下，同時(shí)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品，豐富旅游資源的功能與內(nèi)涵，完善旅游體系。（2）網(wǎng)絡(luò)宣傳措施。選擇極具優(yōu)勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)載體，豐富三亞的旅游產(chǎn)品信息，為中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品制作專門的宣傳版面和宣傳視頻，提高網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面，同時(shí)注意更新與傳遞，提升教育旅游產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)宣傳力度。（3）人際傳播宣傳措施。在大量游客前往三亞進(jìn)行觀光休閑度假旅游的基礎(chǔ)上，利用這個(gè)市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，充分的做好中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品的服務(wù)工作，讓他們?cè)谟^光休閑的過(guò)程中也親身感受一個(gè)學(xué)習(xí)教育的經(jīng)歷，強(qiáng)化對(duì)三亞教育型旅游產(chǎn)品的良好口碑效應(yīng)。（4）目標(biāo)市場(chǎng)宣傳措施。中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品的市場(chǎng)指向性和目的性很強(qiáng)烈，可以通過(guò)制作精美的宣傳冊(cè)或者宣傳視頻，直接與各中小學(xué)校進(jìn)行合作宣傳，通過(guò)最直接的方式來(lái)引導(dǎo)潛在游客的興趣，刺激他們的消費(fèi)需求。

六、結(jié)語(yǔ)

目前國(guó)內(nèi)外對(duì)教育旅游的研究還未形成完整的理論與研究體系，鑒于教育型旅游產(chǎn)品這一新型旅游形式的迅速發(fā)展，本文針對(duì)中小學(xué)生這一特殊的群體，并且結(jié)合三亞的實(shí)際狀況，初步分析了三亞中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)潛力并提出可行性的開(kāi)發(fā)設(shè)想，在加快教育旅游發(fā)展的同時(shí)，為三亞旅游業(yè)的發(fā)展提供一個(gè)新的思路。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]師紅霞.教育旅游正在悄然開(kāi)放[N].中國(guó)旅游報(bào).2002（5）：13

[2]李先峰.旅游的社會(huì)教育功能開(kāi)發(fā)研究[D].西北師范大學(xué).2007

[3]胡晨光，程惠芳.要素優(yōu)勢(shì)與集聚經(jīng)濟(jì)圈的產(chǎn)業(yè)集聚[J].學(xué)術(shù)月刊.2012（5）：86～93

[4]武藝，吳小根.中小學(xué)生教育型旅游產(chǎn)品潛力分析——以南京市為例[J].旅游學(xué)刊.2004：19（2）

[5]尹敏，施焰.中小學(xué)生家庭教育投資現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào).2003（1）

[6]張建，張永.論我國(guó)教育旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的模式及對(duì)策[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào).2004：23（3）：59～63

基金項(xiàng)目：本文得到海南省省級(jí)重點(diǎn)扶持學(xué)科旅游管理資助。