高職電子專業技能型人才培養模式探討

【摘 要】針對目前我國高等職業教育已經成為高等教育的一個類型，如何提高高等職業教育的質量，本文提出了項目驅動教學法及分方向培養等符合高等職業教育規律的新思路，并就其具體實施過程進行了論述。

【關鍵詞】“2+X+0.5”培養模式；項目驅動教學法；分方向培養

面對企業對人才零適應期的要求，高職院校如何培育出既能掌握本專業的基本知識結構，又具有較強實踐操作能力的學生，是所有高職院校都必須認真思考的問題。

一、“2+X+0.5”高職應用電子技術專業人才培養模式

為了促進高等職業教育與當前企業對人才實際需求實現無縫對接，促進理論教學與生產實際相結合，提高在校學生的動手能力，提升畢業生的就業競爭力，我們對應用電子技術專業的課程設置及教學方法進行了認真梳理，提出了“2+X+0.5”（即兩年的理論學習、X的工學交替滲透、半年的頂崗實習）工學結合應用電子技術專業人才培養創新試驗區的構想。“2+X+0.5”模式的培養目標：通過“2+X+0.5”的創新培養模式，欲在通過兩年的系統理論學習，使學生們掌握相關的電子理論基礎，中間穿插選拔學習成績好、動手能力強的學生進行各級電子設計大賽的培訓，本著“以賽促學、項目教學”的原則，著力培養學生的動手能力和職業能力，最后組織學生進行為期半年左右的頂崗實習，進一步培養學生的動手能力、深化職業素養，為以后的真正就業打下堅實的基礎。

二、方案的設計及實施

（1）方案中“2”的設計。在大一第一學期，除完成教育部規定的思政課課時量外，可適當壓縮其他公共課的內容及課時數，如高等數學、大學英語、計算機基礎等課程，盡量選擇與本專業有密切關系的章節進行精講多練，為后續專業基礎課的開設提供一定的支撐。具體實施過程由學院電子教研室組織專業課教師和相關公共課教師協商確定。其次，對本專業有支撐作用的專業基礎課如電路基礎、模擬電路、數字電路、高頻電路、C語言程序設計等課程采用項目驅動教學法，每門課程設計若干個與教學內容相關的項目，遵循由淺入深、由簡到繁的原則，并在項目實施的過程中引出相關概念及內容，采取邊實施邊講解的原則，將各種原理、概念融入到項目的實施過程中，以增強學生的直觀感，并采用“2+3+5”考核方式（即每門課程的總成績中理論占20%，項目工藝占30%，、項目效果占50%）。以數字電子技術項目教學法為例，課程教學以五個項目為依托，五個項目包含數字電子技術的全部教學內容，具體項目內容如下：項目1：加法器的測試與設計；項目2：簡易搶答器的制作；項目3：簡易數字鐘的制作；項目4：簡易氣體煙霧報警器的制作；項目5：簡易數控電源的制作。以項目1為例，該項目包含了以下5個子項目，實訓任務1.1：數字信號的認識和邏輯函數；實訓任務1.2：常用集成門電路功能和邏輯參數測試；實訓任務1.3：組合邏輯電路的測試和分析；實訓任務1.4：裁判判定電路的設計；實訓任務1.5：加法器電路的設計。從項目1實施過程中對知識和技能的要求來看，該項目包含了《數字電子技術》中“邏輯代數的基本知識、門電路及集成門電路的工作原理使用方法、組合邏輯電路的分析方法和設計方法、集成門電路參數的測試方法”等，與傳統按章節順序講解的方法包含的內容完全一致，具體實施時可根據實際情況有選擇性地進行講解，同時融合進了認知、測試、組裝、分析設計等基本技能，既提高了學生參與的積極性，同時又將理論與實踐有機的結合在一起。其它各項目的實施能起同樣的效果。（2）方案中“X”的設計。在課程設置時，應根據專業方向的不同，在第四至第五學期專門開設與與本方向相關的專業課程，以強化學生在該專業方向的綜合素質。不同方向專業課程的開始應由專業教研室經市場調研后確定。根據目前企業對人才需求情況及大多數高職院校學生知識基礎情況，可按節能照明技術、智能控制技術、電子產品銷售及策劃三個方向。三個方向開設的專業課程如下：一是節能照明技術：《單片機原理及應用》、《傳感器與檢測技術》、《光電半導體元件技術概論》、《LED制造技術與應用》、《高功率LED封裝與檢測技術實務》、《protel DXP》。二是智能控制技術：《單片機原理及應用》、《傳感器與檢測技術》、《PLC可編程序控制器》、《工業機器人技術》、《虛擬儀器》、《電子測量技術》。三是電子產品銷售及策劃：《電子產品生產工藝與管理》、《市場營銷學》、《市場調查與預測》。以上三個方向的學生，除到相應的實驗室及實訓室進行實驗實訓外，還應完成相關的課程設計和生產或管理類的實習。（3）頂崗實習。學生在最后半年到企業參與頂崗實習，通過崗位鍛煉，拓展和提升專業技能，養成職業習慣，使學生的的綜合素質更加貼近企業實際崗位的要求，提前完成由學生到企業員工的角色轉換，有條件的情況下可采取頂崗實習+就業的形式進行。

通過“2+X+0.5”培養模式中項目驅動法教學和分方向培養，既讓學生掌握了必備的專業知識，在實際情景模式中學習，又提高了學生參與的積極性，滿足學生個性需求，增強了學生的實踐動手能力，縮短了學校與企業之間的距離。

參 考 文 獻

[1]徐超明.電子技術項目教程[M].北京：北京大學出版社，2011

[2]劉文靜.淺談項目教學法的應用.http：//www.ftzj.com/a/jiaoxuekeyan