高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

【摘 要】為企業(yè)輸送合格的人才是高職院校教育的重心，加強教育質(zhì)量管理是高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展的前提，構(gòu)建人才質(zhì)量評價體系是提高教育質(zhì)量的重要手段。本文分析了構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的重要性，探討了影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素，提出了人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構(gòu)建的方法。

【關(guān)鍵詞】高職院校；人才培養(yǎng)質(zhì)量；質(zhì)量評價

一、高職院校構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的重要性

（1）人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校賴以生存的生命線。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育的核心，也是高職院校賴以生存和發(fā)展的根本。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)校的招生、就業(yè)、社會聲譽和發(fā)展前景。2010年通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中指出，“要把提高質(zhì)量作為重點，建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系”，說明國家已經(jīng)把教育的重心轉(zhuǎn)移到了內(nèi)涵建設(shè)上。只有提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能滿足企業(yè)的人才需求，推動學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。（2）構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的必然要求。科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系有利于高職教育管理的科學(xué)化與規(guī)范化，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。通過人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，可以更為準(zhǔn)確地把握影響教學(xué)質(zhì)量的因素，規(guī)范高職教育的教學(xué)與管理，促進學(xué)校與企業(yè)的對接，同時，為高職院校教學(xué)改革指明方向，促使學(xué)校根據(jù)企業(yè)人才發(fā)展需要優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)方案、修訂教學(xué)計劃，充實豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，推動現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，在改革和建設(shè)的基礎(chǔ)上保證課堂教學(xué)效果，規(guī)范教師教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素

（1）課程設(shè)置因素。課程設(shè)置包括培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課程的開設(shè)、理論和實踐比例的分配等方面。近年來，用人單位對畢業(yè)生知識陳舊、實踐動手能力差、組織能力欠缺的反映，從一定程度上表明，高職課程建設(shè)與企業(yè)實際存在一定程度的脫節(jié)，課上所學(xué)知識技能與企業(yè)現(xiàn)實技術(shù)水平相差太大，學(xué)生畢業(yè)后，所學(xué)不能馬上轉(zhuǎn)化為所用，導(dǎo)致工作中對自己的定位不準(zhǔn)，對企業(yè)的忠誠度差。（2）教學(xué)因素。教學(xué)因素包括師資水平、先進的教學(xué)手段和方法、優(yōu)良的教風(fēng)等方面。教師個人的知識儲備、先進教學(xué)方法的應(yīng)用、責(zé)任心和親和力都直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。另外，適應(yīng)企業(yè)對人才的需求，要求教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還要重視學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展能力和日常習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（3）教學(xué)管理因素。教學(xué)管理與教師的教學(xué)緊密聯(lián)系，教學(xué)管理保證了教學(xué)的有序進行。教學(xué)管理包括教學(xué)計劃的制定、對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的管理、組織開展教學(xué)研究和教學(xué)改革、教務(wù)管理等工作。教學(xué)管理的實施和對教學(xué)的監(jiān)控程度，直接影響著整個教學(xué)體系的運轉(zhuǎn)，關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。（4）學(xué)習(xí)環(huán)境因素。學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)校的校舍、軟硬件資源、教學(xué)手段、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些都是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素。干凈、整潔的校園環(huán)境能為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，充足的硬件資源能保證學(xué)生實訓(xùn)的硬件條件，軟件資源的建設(shè)利于學(xué)生利用課余時間的學(xué)習(xí)，良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)又能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（5）學(xué)生個人因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程的管理和實施都是圍繞學(xué)生展開。

三、高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

（1）樹立科學(xué)的質(zhì)量評價觀。要建立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，首先要樹立科學(xué)的質(zhì)量評價觀。摒棄只看結(jié)果，忽略教育過程的評價理念。對不同類型的學(xué)校、不同的專業(yè)，要根據(jù)專業(yè)的側(cè)重點和實際情況建立不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能單從某一方面判定人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，同時也要重視學(xué)生的個性化和差異性，避免用統(tǒng)一的尺度來衡量。

（2）建立校內(nèi)評價平臺。一是人才培養(yǎng)目標(biāo)的評價。人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定是課程設(shè)置的前提，整個教學(xué)的實施過程圍繞培養(yǎng)目標(biāo)展開。人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理性取決于其與社會需求的吻合性，隨著技術(shù)的進步，社會對人才的需求也在不斷發(fā)生變化，這就需要將培養(yǎng)目標(biāo)的評價也列入到人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價當(dāng)中。建立與企業(yè)的長期合作關(guān)系，定期邀請企業(yè)專家與校內(nèi)教師一同對當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置進行評價，并共同探討企業(yè)對人才的需求及新技術(shù)的應(yīng)用情況，制定出新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。二是校內(nèi)教學(xué)資源的評價。校內(nèi)教學(xué)資源包括圖書館資源、網(wǎng)上教學(xué)資源、校內(nèi)工廠、學(xué)生實訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)管理系統(tǒng)等。對圖書館資源的評價應(yīng)從教師和學(xué)生兩方面進行，教師可以從電子書、期刊、圖書的需求及滿足情況進行評價，學(xué)生可以從圖書館閱覽室、圖書的供求關(guān)系上展開評價。對網(wǎng)上教學(xué)資源的評價主要通過學(xué)生進行，學(xué)生可以從當(dāng)前網(wǎng)上教學(xué)課件及題庫的使用情況展開評價。校內(nèi)工廠及實訓(xùn)設(shè)備的評價主要通過教師進行，教師可以對授課過程中資源的使用情況進行評價，在這個過程中也可以參考部分學(xué)生意見。三是教師評學(xué)。教師評學(xué)是教師對任課班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總體評價，主要從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等多方面進行評價。學(xué)習(xí)態(tài)度的評價主要從出勤率、課堂秩序、聽課情況方面進行，學(xué)習(xí)過程的評價圍繞課前預(yù)習(xí)、課上互動、接受能力及課后復(fù)習(xí)的效果展開，學(xué)習(xí)效果方面可以從學(xué)生對課程感興趣的程度、對課程知識的掌控、知識的活學(xué)活用等方面進行評價。四是學(xué)生評教。學(xué)生評教采取網(wǎng)上量化評教，按權(quán)重分配各項分值，理論課和實訓(xùn)課分值分配上要有所側(cè)重，以理論課為例，評價項目及分值分配見表1。對同一班級的評價結(jié)果求平均值，多個班級對同一老師的評價求平均。評價得分在80～100之間為優(yōu)秀，60～79為合格，60分以下為不合格。

五是校內(nèi)督導(dǎo)評價。督導(dǎo)評價主要是檢查課程和建材建設(shè)、檢查教學(xué)準(zhǔn)備和實施情況、分析學(xué)生考試成績。通過檢查課程和建材建設(shè)評價專業(yè)建設(shè)情況，通過檢查教學(xué)準(zhǔn)備和實施情況評價教師的教學(xué)質(zhì)量及師生課堂配合情況，通過分析學(xué)生成績評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，間接反映教師教學(xué)情況。

（3）建立人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會評價。一是企業(yè)評價。企業(yè)評價主要是指用人單位對畢業(yè)生的評價，采用現(xiàn)場訪談、電話訪問和調(diào)查表的方式進行，調(diào)研企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度。調(diào)研企業(yè)對畢業(yè)生的整體素質(zhì)、就業(yè)能力、工作技能和創(chuàng)新能力等方面的評價。二是已就業(yè)學(xué)生評價。從人才培養(yǎng)質(zhì)量來講，最好的評價就是通過我們校友來進行，看他們在工作崗位上對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價。調(diào)研畢業(yè)生，獲取他們在專業(yè)設(shè)置，課程設(shè)置、教學(xué)改革等方面的評價，這能直接反映出學(xué)校課程開設(shè)及人才培養(yǎng)的吻合程度，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的重要參考指標(biāo)。

一個好的教學(xué)質(zhì)量評價體系應(yīng)建立在廣泛的支持和參與之上，利用多元化的評價主體對教學(xué)進行全方位多角度的考察和評估。將教師、學(xué)生、學(xué)校管理人員、用人單位、畢業(yè)生等都融入到人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價中，并通過評價反饋及時改進不足，才能推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，達到建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的真正目的。

參 考 文 獻

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[3]劉莉.教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報.2008，1（1）

基金項目：本文系湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃研究課題，課題名稱：高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障及評價體系研究，課題編號：2012B246。