淺談中學語文教學中“互動”

摘要：《新課程綱要》提出：“課堂師生“互動”是課堂充滿生命力的重要手段”。伴隨著新課改教學理念的不斷深入，在中學語文教學過程中用師生互動、生生互動的方式已經成為教學的重要的表現方法之一。通過師生之間的交流互動，促進課堂教學的氛圍，讓學生在輕松愉快的互動交流中開闊了視野，掌握知識，從而提高課堂效率是很關鍵的。

關鍵詞：中學語文課堂 教學 互動

目前，我所擔任的八年級（4）班語文課，最使我頭疼的是學生上課一點不配合，特別是一堂學校的公開課，課堂氣氛死氣沉沉，我迫于無奈，只好唱了一堂獨角戲，我講得滔滔不斷，學生則聽得呆若木雞、無動于衷。這種與新課程的教學觀背道而馳的教學方法和現象不由我不去反思。新課程教學觀認為：教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程，交往互動是教學過程的本質，這樣才能逐步培養學生探求新知、發現問題、解決問題的能力。經過認真的反思和總結，我是從如下幾個方面進行嘗試的：

一、趣味導入，使學生放松心情樂意互動起來

在語文課堂教學中學生課堂導入是一堂課的關鍵，好比是一篇文章的情感高潮。教師在導入教學中，可以采用語文趣味問題導入，讓學生有趣去尋找答案，利用趣味問題進行互動，提高了互動的興趣和學生對知識的掌握能力。趣味可以引發學生的內在思維，提高學生主動思考的興趣。還可以利用趣味問題與學生進行良好的溝通，拉近與教師和學生間的距離。

如教《永久的悔》一文時，文中內容提到的是關于母子親情和愛與孝的問題，現在的中學生由于年齡的因素，對于父母的愛無動于衷無法理解，更多的是叛逆較強不能很好的理解父母的用心良苦，此時用學生自己講與母親發生的不愉快事來導入只要引導一個學生發言，更多的學生就會緊隨講出她們的故事。由于中學生的年齡有很強的逆反情緒。他們都會講與母親發生的不愉快事。這樣，你一言我一語師生的互動就展開了。此時，教師順勢追擊，把母親平時對我們點滴的愛，小到擔心我們什么東西沒得到吃，這樣學生又從不滿的情趣中轉換過來，爭相說著自己的看法，這時適時的向學生提出問題“樹欲靜而風不止、子欲孝而親不待”的感人現實，學生們就會搶著討論，在討論中學到了知識，這種帶著討論式的互動交流方式很好的展現了教學內容，提高了學生對知識的理解。

再如詩歌《大堰河——我的保姆》，請學生開展小組內討論交流。品味母愛的偉大。問：你從哪些詞語知道愛的。有的學生：從“大堰河的艱辛的生活環境中沒有放棄對乳兒的愛。有的學生說：大堰河夢里吃著乳兒的婚酒”，知道母愛的偉大。同學們通過互動討論，都成了學習的主人。

二、注重引導，讓學生主動與老師互動

在課堂閱讀教學過程中，教師、學生、閱讀文本這三者是相互影響，相互制約的。教師是教學過程的引導者，是一個重要的信息源，直接發送信息給學生；同時也是信息的接受者，接受來自閱讀文本和學生的信息。學生是閱讀文本的主體，既接受教師和閱讀文本發來的信息，又是信息輸出者，向老師輸出信息，而閱讀文本是教與學的中介。在思考、探究如何使課堂閱讀教學既成為學生體驗作品、培養合作探究能力又顯示學生學習的主體性的基礎上，我結合學生的知識結構及新課標的教學指導，構建一個互動的語文閱讀教學課堂。這種互動的閱讀教學方式能使這三者達到高度的和諧統一，從而達到實現課堂閱讀教學的顯著效果。

三、融入情景，使學生自覺與老師互動

在中學語文課堂教學中融入情境教學，不僅增進了師生之間的交流，而且提高了學生在學習的過程主動探索學習內容的能力。所以調動學生情感因素，在情境中開展充分的想象力，讓學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，會收到事半功倍的效果。我的具體做法是：創設環境激發學生情感。以教師的情帶動學生的情。主要放在文本的背景上，用教師的真情去感化學生的實感，我的情與神不由地把學生帶入了濃濃的氛圍中，學生便深切體會到了上課、寫字這種反抗行為。接下來，學生的朗讀、討論、回答問題等無不是在自己的激情誘導下進行。教師始終以自己的情感撥動學生感情的心弦，教師的情感成了聯系文章作者與學生感情的紐帶。注重豐富學生生活體驗。不同的情感體驗，不僅有效地培養了學生的審美情趣，更促使他們自覺地與老師配合，形成師生互動，提高課堂效率。

如在學習朱自清的《背影》時，在學生熟練課文后的基礎上，先將課文以故事的形式講出來，讓學生了解文章的寫作環境，當學生還回味在故事里時，請學生根據課文內容進行買橘送別的模仿表演，有的學生演父親，有的學生演作者，還有的學生當導演演旁人，讓學生做旁白。學生之間的互動表演提高了對學習的熱情，這樣有些學生的表演會滑稽地引發學生的笑聲。

四、激活思維，讓學生有愿意與老師互動

在上課開始，我已經特別注意調動學生的學習興趣，其實僅作到這一點，是遠遠不夠的。興趣應該貫穿于整個教學過程中，甚至延伸到課堂之外。因為興趣是最好的老師，學生求知的興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。特別是好奇的青春期學生，由于年齡因素，自制力差，注意力容易分散，在教學中創造地開發教材，為他們營造生活中的語文空間，讓學生一次又一次的心動，真正讓語文課堂走進生活，走向社會，讓學生在潛移默化中受到情感的熏陶，從而體現語文的教學觀。 只要他們積極動腦了，何愁不與老師配合互動呢？我設計問題注重做到“三個聯系”，即聯系舊知識，聯系社會熱點，聯系已有的生活體驗。另外為使學生對問題感興趣，我還讓他們自己根據課文內容提問，我則把他們的問題加以整合，再反饋回去討論。

總之，互動式的語文課堂教學搭建了教師與學生、學生與學生之間進行溝通的橋梁，通過互動式教學培養了學生與人交流的能力，提高學生的想象力和創造力，促進學生理解和掌握知識的能力，使課堂學習變得輕松愉快了，學生學習語文知識的興趣更濃了。