CDIO對士官崗位任職能力培養的啟示

摘要：CDIO工程教育是高等工程教育改革的最新成果，以培養系統的工程實踐能力為目標，目前已成為國內外工程教育的通用模式。本文結合CDIO理念和士官任職教育的實際特點，對基于CDIO的士官崗位任職能力培養模式進行了探析。

關鍵詞：崗位任職能力 CDIO 工程教育

一、CDIO理念的引進與解析

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是由美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所知名大學共同研究出來的一種全新的工程教育理念。CDIO代表構思、設計、實現、運作。CDIO模式提出一個教育大綱，將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人職業技能素質、人際團隊能力和工程系統能力四個層面。以項目實現為教育的組織原則，在技術基礎上給學生提供更多的工作知識，培育學生成長為新產品、新流程或新系統創造和執行過程中的領導者。

士官崗位任職教育是以解決崗位任職需求和提高任職能力為出發點，這里的任職能力不僅僅是指崗位技能需求和崗位實踐操作能力，還包括帶兵和管兵的協調、適應、交流的能力，以及誠信敬業的職業道德觀念，這恰與CDIO的教育大綱所貫徹的四個層面目標不謀而合。

二、CDIO理念與士官崗位任職培養的切入點

80年代以來，由于我國的高職教育加大了改革力度，并不斷探索和學習國際先進經驗，因此得到了快速的發展，也行成了一些本土化的成功模式，如北京聯合大學的“以企業為主”模式、武漢職業技術學院的“訂單式”模式、云南機電高專的“雙定生”模式等。縱觀這些人才培養的成功模式，無論是國外的，還是國內的，可以發現：雖然每種模式都有其突出的特征，但究其根源都是源自于工學結合這個基本理念，這符合高職教育人才培養規律。對于士官崗位任職能力培養而言，實現學員以主動、實踐和課程之間有機聯系的方式是當前教學改革所想達到的最理想目標，而把學院、部隊和合作作為基礎平臺，并按照工學結合的要求進行專業和師資建設及課程、實訓、管理等方面的改革，實現理論學習成系統，實驗、實訓和實習成系統，這無疑是士官崗位任職能力培養與CDIO工程教育理念對接的最好切入點。

三、基于CDIO的士官崗位任職能力培養模式探析

（一）課程體系的構建要科學合理、層次分明

士官崗位任職能力的培養十分注重借鑒和引進先進的課程體系，但還需考慮院校自身的發展地位、學科特點、專業特色和人才培養目標，同時兼顧基層部隊的實際需要，由院校和部隊雙方按照實際崗位特點、施工等技術標準、操作要求來共同制定教學大綱，力求做到統籌兼顧和重點突出。教學大綱按規模和范圍分為三個層次，第一個層次要包含基礎理論知識、崗位任職技能、個人能力素質、職業道德修養和人際關系技能，也就是CDIO的五個層次的定性轉化；第二個層次為包含一系列相關核心課程、能力要求的項目，也就是對第一層次內容的再一次分配和定位；第三個層次為某一門課程內為增強該課程能力與理解而設計的具體的教學目標。三個層次相輔相成，緊緊圍繞人才培養目標而貫穿于整個教

學過程中，使得專業目標可以得到多門課程的理論支撐，避

免了教育資源的重復性建設，利于學員CDIO能力的養成。

（二）校園文化建設著力營造工程技術和人文氣息融合

基于CDIO的士官崗位任職能力培養的著力點，是為部隊培養軍政合格、技術過硬的士官人才。但是CDIO能力的培養不應該只是單純的知識、技能的傳遞，要同時關注對學員人格的完善和人文素質的提高，要加強在工程教育過程中的人文精神熏陶，使培養的士官人才具有健全的人格和良好的職業道德，而構建富有特色的校園文化，實現工程技術與人文氣息的融合，對于院校來說無疑是最有效解決途徑之一。

1）合理規劃人文課程。首先，要正確把握人文教育的真正內涵，切不可認為人文教育等同于思想政治教育，政治教育是信仰教育，而人文教育是一種文化教育，是對人的內在人格的人文塑造；其次，要根據院校自身的學科特點和專業特色合理的安排人文課程。士官崗位任職教育一般是兩到三年，因此要在有限的時間內完成學歷教育中的人文課程不太現實，所以必須要確保士官崗位任職教育培養目標完成的前提下，選擇與士官崗位任職教育層次相對接的人文課程，并結合部隊特色對這些課程實現本土化，再將其整合到專業課程教育和崗位技能實踐中去，以真正使學員理解“人之所為人，軍人之所以為軍人”的內涵。

2）構建人文氣息的校園環境。首先，構架人性化的人際環境，積極開展有益的文化藝術實踐活動，定期舉辦人文講座和人文活動，讓士官學員親身感受人文思想的魅力。其次，從硬件環境設施方面也給予人文建設，結合軍校和士官學員的特點，以愛國主義、戰斗精神和當代軍人核心價值觀等優秀思想為先導，在理論教室、實驗教室、實習車間和校園主干道等區域，增加具有人文教育意義的設施和設備，使士官學員無論是在理論學習，還是技能訓練都可以受到人文氣息的感染，以促進良好職業道德的養成。

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作者簡介：騰紅磊，男，助教，1984.11.17 碩士。從事工程安裝專業教學