淺談初中生在英語聽力方面存在的問題及應對策略

聽、說、讀、寫是學生在英語學習中必備的四項基本技能。而聽是人們進行言語交際的重要手段，是學習英語的重要途徑之一。隨著英語新教材的啟用，加強學生的聽力訓練，提高學生聽力理解水平，已經受到廣大英語教師的高度重視。但是，中國學生尤其是我所在的農村中學學生，由于缺乏語言環境，往往在聽力環節比較薄弱，我所教學的8年時間中，大部分學生的聽力水平比較底，語速稍微快點就什么也不知道，平時很多老師也沒有重視，在聽力上的有針對性的練習往往很少，甚至沒有。學生所接受的聽力訓練僅限于教材。因此，目前初中英語的聽力教學還處于起點階段，距新課標所規定的目標還有很大的距離。學生在聽力理解上存在哪些問題？如何培養學生聽英語的能力，提高他們的聽力水平呢？下面簡單說說我的想法。

一、學生在聽力理解上存在的問題

1、語言基礎知識不扎實。扎實的語言基礎知識是聽力活動的先決條件。聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運用各種知識和技能的過程。在聽的過程中，學生對語言基礎知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應速度的差異。學生往往在一下幾個方面存在問題：語音方面：有些學生一開始就沒有掌握每個單詞的準確發音，長此以往，特別是對發音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素。語速方面：有些英語教師講課語速比較慢，學生形成了習慣，遇到正常的語速的聽力材料就不能適應。如再遇到一些連讀，弱讀，重讀，失爆，重音轉移等語音語調的變化，更是無所適從。英語語音方面：英美英語除了在詞匯上的差異外，在讀音上也不盡相同，有些讀音差別還相當大。而我國英語教學過去基本上采用英國英語教學體系。隨著對外開放，美音教材增多并有流行的趨勢，有些學生因不熟悉英美語音的差異，就產生了聽力障礙。詞匯方面：學生英語詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現象，都有給學生聽力理解造成一定的困難

2、容易受母語干擾。許多學生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，多了個中間環節，這種心譯影響了反應速度和記憶效果。

3、文化背景知識缺乏。語言是文化的一種表現形式，把英語作為來學習外語的學生必須具備一定的英美歷史的語言文學知識，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣，文化背景，風土人情及生活方式，不少中學生由于缺乏這方面的知識，聽力理解便產生一定困難。如一些聽力材料中常會出現 Thanksgiving，AprilFool 學生對西方的感恩節、愚人節等不甚了解，就會對這些感到茫然。

通過以上的分析可以看出，聽力理解能力不僅與聽者的語言知識掌握程度有關，而且與聽者所具有的文化知識，心理素質等也有密切的聯系。因此，教師要針對英語聽力障礙對癥下藥，采用適當的訓練策略。

二、 聽力理解的訓練策略及方法

1、激發學生對聽力訓練產生興趣

通過視聽配音、聽錄音講笑話、聽錄音配動作表演、聽錄音做表情、聽錄音學課文、聽材料，賞音樂、設置懸念和疑問、聽后模擬活動等方法激發學生對聽力訓練的興趣，讓他們覺得聽力訓練也不是想象中那么枯燥無味，逐步建立從厭聽到愛聽的習慣，從而不斷提高學生的聽力水平。

2、加強語言知識的傳授

首先，要認真教好音標，嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提。音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，要使初中生人人打好語音基礎，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果，其次要注意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應有意傳授語句重音、節奏、音變、連續以及語調等知識，加強學生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養和訓練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅持不懈，持之以恒，才能提高英語的朗讀技巧。第三，要正確引導學生記憶單詞，任何一門語音的學習都離不開詞匯的學習和積累。詞匯的學習要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規則進行記憶。拼音文字的最大優越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據這一特點，會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單詞也不會遺忘。

3、培養學生良好聽的習慣

在聽力教學中，教師要注意對學生進行聽力技巧的訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內容的檢索、預測、取舍等技巧。教師要教會學生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時候要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮句，長句抓住主要成份。“抱住西瓜，再撿芝麻”，聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯系在一起，聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因一、兩個詞而忽視全文。

總之，只要老師方法得當，摸清學生學習的特點，重視加強學生的聽力訓練，我們的聽力水平一定會慢慢提高。