陶行知思想在幼兒教育中的應用探析

摘要：陶行知先生的教育思想、教育理論以及教育經驗在我國教育事業中是一項珍貴的財富，對陶行知先生的教育思想與理論全面了解和掌握，對于推動幼兒科學教育的開展及改革步伐具有重要意義。本文是筆者根據自己的經驗，論述了陶行知思想在幼兒教育中的應用。

關鍵詞：陶行知思想 幼兒教育 應用

陶行知先生的教育思想具有濃烈的時代內容與時代精神，在現代素質教育中起到了啟示與借鑒的作用，加強學習陶行知教育理論，對于教育工作的創新以及學生創新意識與創新能力的培養至關重要。

1.培養幼兒動手操作能力

實際中，幼兒教育者應給予孩子們足夠的表述空間，讓他們勇于發表自己的想法。學習過程中，對有創新精神的幼兒進行鼓勵與表揚。

陶行知先生說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”，同時，他還提出了“六解放論”，也就是說解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間以及時間。筆者認為其的主意就是多鼓勵幼兒們，結合孩子們的特長，予以肯定和激勵。例如，有的孩子很會唱歌，應鼓勵他們帶領伙伴一起唱；有的孩子喜歡幫媽媽做力所能及的家務，筆者就將值日生事務交給他安排等。我們要全面調動孩子們的學習積極性，經常給予鼓勵，以讓孩子們健康快樂的成長。作為幼兒教育者，工作過程中要加快勤奮前行步伐，和小朋友們共同發展與進步。

陶行知先生還說過：“手和腦一塊干，是創造教育的開始”，孩子們的創造活動主要會經歷探索、嘗試、操作這幾個過程。幼兒們的創新思維形成必須通過實踐嘗試操作來完成，因為只有這樣，他們的創新思維才會符合現實，才會獲得較好的成效。幼兒可在動手操作過程中進行經驗的總結，吸取教訓，探尋多種處理問題的方法，另外，幼兒動手操作、一次次嘗試過程中所取得的成功，會全面調動其的動手積極性，充分發揮創造潛力。所以，幼兒教育者應創造條件，提供給幼兒們良好的動手操作環境及物質材料。比如，可以在活動室中設置多個區角，讓幼兒們進行小制作、小發明、玩積木等，始終以幼兒感興趣的活動為中心促進其健康發展。實際操作時，應尊重幼兒的主體地位，給予其充足的時間、空間以及選擇的機會，不要有過多的約束。

2.教學內容應與生活相貼近

教育應時刻圍繞著生活展開，陶行知先生指出：“沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的學校是死的學校，沒有生活做中心的書本是死的書本”。科學教育除了涵蓋書本教育外，還必須包括生活教育，這樣，小朋友們才會對學習內容更深入的了解，進而產生了內容學習的興趣，自覺的參與到教學活動中。對于所有人而言，興趣的探索、學習的原動力和內驅力，不但可以使認識生活的積極性及效果全面的提升，同時，還很好的將認識活動變為愉悅快樂的事情。倘若人們利用學習科學得到了問題探索、解決的方法，那么，其實際中就會通過所得到的方法探尋新的知識，找出處理新問題的有效措施。所以，幼兒教育者在開展科學教育時，應先培養幼兒的科學興趣，樹立正確的科學態度及科學精神，簡言之，就是讓孩子們懂得怎樣學習，積極主動的認識事物及學習知識，唯有如此，小朋友們的探究動機才會形成，科學教育才會使小朋友們真正的了解與掌握科學知識及科學經驗。

教學中，教育者開展了科學活動《裝沙》，主要是根據實際生活中怎樣把大口容器內的東西倒入小口容器中而創作出來的。盡管看上去這僅僅是我們生活中一件再小不過的事，但教育者以生活為中心探尋教育內容，結合小朋友的能力創辦了與生活相貼近的科學活動，小朋友們帶著濃厚的興趣參與活動，積極的找尋有效的方法，比如，有的小朋友將一張紙做成漏斗形狀，先把沙倒進漏斗中再流入瓶子里；有的小朋友拿來袋子，并在袋子的底部剪一個小口，沙就會從小口中流進瓶子里等。可以看出，生活的各個角落里都包含著教育，作為教育者的我們應積極的發現、充分挖掘，使教學內容更加的活化。

3.培養幼兒的創造力

陶行知先生認為，幼兒的創造力應正確、及時的培養；創造教育屬于系統性工程，其的起點就是學前教育，是學前教育的核心，所以，要求幼兒教育者必須做好這項任務，加強幼兒創造力的培養。

培養幼兒創造力時，應先將幼兒園現階段使用的教育立法予以適當的改革，摒棄灌輸式、說教式的方法，為孩子們提供足夠的創造性空間。教育者應做好幼兒探索活動的支持者、引導者以及合作者，給予他們充足的自由發揮空間，指導他們要多看、多動、多說，從而滿足探索欲望。與此同時，幼兒教育者還要對學前創造教育的方法與技巧予以全面的了解與掌握，比如組合法、類比法、列舉法等等。從缺點列舉法角度上看，教育者可針對每一年齡班的幼兒提出相應的要求，讓小班的幼兒將玩具、食物的毛病挑出來，讓中班的幼兒找出冰箱、電視機等存在的不足地方，讓大班的幼兒指出汽車、火車等交通工具的問題。有針對性的進行教育能夠將每一年齡段的幼兒的想象力全面激發，進而培養了他們的創造力。

4.結論

綜上所述可知，陶行知先生的教育理論與教育思想內涵博大精深，在時間的不斷發展中仍舊煥發著無窮的光輝，今后中，我們應對其的理論知識更深入的研究，同時，把其理論貫穿落實到教學活動全程中，給予幼兒最好的科學教育。

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