淺談初中物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這是中國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，初中物理作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一門重要課程，其教學(xué)現(xiàn)狀與素質(zhì)教育的要求尚存在著較大差距，而相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)及分析問題和解決問題的能力還存在一些問題，這也是當(dāng)前物理教學(xué)中開展素質(zhì)教育的一個(gè)障礙。

怎樣才能充分地體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)觀念，關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我在多年的從教生涯中，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

1.擬提綱，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材

在各種能力的培養(yǎng)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的，所以在新課引入前，教師要抓住教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，先寫出讀書提綱，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材，鉆研教材，教師可適當(dāng)予以點(diǎn)撥或講解，體現(xiàn)“先學(xué)后教”。

2.布疑難，開導(dǎo)學(xué)生自我解惑

物理中有許多概念、規(guī)律，學(xué)生常常容易混淆，這就要首先做到設(shè)反問，辨別是非，這對(duì)于澄清一些易混淆的概念最為適用。比如學(xué)完“功”和“功率”后提出問題：A.做功多的機(jī)械功率一定大嗎？B.功率大的機(jī)械做功一定多嗎？C.“功”與“功率”有聯(lián)系嗎？其次做到質(zhì)疑議，啟發(fā)思維。這對(duì)于概念的深化作用很大。

3.重分析，引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律

學(xué)生學(xué)習(xí)物理的應(yīng)變能力差，究其原因最重要的是他們沒有很好地掌握解題規(guī)律，故引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較、探索規(guī)律，以提高解題能力，如此可采取下列做法：a.解剖例題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律；b.巧解例題，誘導(dǎo)學(xué)生思維變遷；c.多變多解，開拓學(xué)生發(fā)散思維。

堅(jiān)持以上做法，學(xué)生的自我能力會(huì)有很大提高，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)精神，學(xué)生們就有能力把物理學(xué)得活，學(xué)得好。

二、培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理是一門自然科學(xué)，也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在中學(xué)物理教學(xué)中，教師積極主動(dòng)地創(chuàng)造和設(shè)置各種形式的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，是教學(xué)中重要的一環(huán)。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高學(xué)生技能和素質(zhì)的目的。探索體會(huì)有：

1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ钠瘘c(diǎn)是教師的言傳身教

教師對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的掌握、應(yīng)用、處理的熟練程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的認(rèn)真態(tài)度，對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，教學(xué)中應(yīng)十分注重，不論是演示實(shí)驗(yàn)，還是分組實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該是主導(dǎo)者，又是參與者和示范者。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的前提是觀察能力的培養(yǎng)

教學(xué)過程中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)從觀察現(xiàn)象出發(fā)，發(fā)現(xiàn)、研制取得重大新成果事例教育的同時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，有意識(shí)地布置一些觀察內(nèi)容，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的輔助手段和新知識(shí)的入門向?qū)А?/p>

3.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)是培養(yǎng)操作能力，分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)能力的基地。

分為：a.培養(yǎng)能力具體化。基礎(chǔ)技能性實(shí)驗(yàn)，一人一組；探索性實(shí)驗(yàn)，二人一組，共同討論，探索完成；分析性實(shí)驗(yàn)，部分改為探索性，在各個(gè)組間展開討論，以點(diǎn)帶面，全面開花。

b.分層次提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＃?）分組實(shí)驗(yàn)。（2）半學(xué)期考試或?qū)W期成績(jī)考試復(fù)習(xí)，要能回答有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的提問，回答不出者“回爐”再“煉”。（3）學(xué)年復(fù)習(xí)，故意設(shè)置實(shí)驗(yàn)中的遺漏或重要內(nèi)容，要求學(xué)生能給予補(bǔ)充或糾正。通過由淺入深、層層加碼、循序漸進(jìn)、不斷反復(fù)，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫脚囵B(yǎng)、鍛煉、鞏固，為中考奠定了基礎(chǔ)。

4.堅(jiān)持開展第二課堂活動(dòng)，加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)的輔導(dǎo)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生智力的發(fā)展過程，將學(xué)生編組和確定時(shí)間，將課外實(shí)驗(yàn)納入教師的監(jiān)測(cè)和引導(dǎo)范圍。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1、編擬習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，循序漸進(jìn)地編擬一些新穎的、有一定難度的習(xí)題，激發(fā)學(xué)生通過自己的思維活動(dòng)訓(xùn)練認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。

2、通過解題指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生思考的邏輯性、推論的嚴(yán)密性。在教師有目的地、有針對(duì)性地精選習(xí)題的基礎(chǔ)上，重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣分析問題，并做必要的示范，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。

3、系統(tǒng)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和全面性。許多重要概念都不是一節(jié)可以講清弄透的，此外，學(xué)生思考問題時(shí)也往往由于受是常生活經(jīng)驗(yàn)的影響，被表面現(xiàn)象迷惑，抓不住問題的實(shí)質(zhì)，通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)可以加深對(duì)概念的理解應(yīng)用。

4、通過一題多解，一題多變，克服思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和思維的變通能力。由于思維定勢(shì)的影響，學(xué)生思考問題往往只會(huì)單一思考，不能也不知道逆向、多向思維，從而造成思維途徑狹窄、呆板，為此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地通過選取一題多解、一題多變的問題，引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生形成多向思維的習(xí)慣，從而提高其思維的變通能力。

四、表達(dá)能力的培養(yǎng)

語言是思維的表象。對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理語言訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。大多數(shù)初中學(xué)生一旦遇到回答問題或解答說理題時(shí)，常常出現(xiàn)說理不清楚，表達(dá)不準(zhǔn)確，邏輯混亂，用俗語表達(dá)多，用物理語言表達(dá)少等現(xiàn)象。一方面說明學(xué)生對(duì)有關(guān)物理知識(shí)理解不透徹，掌握得不夠熟練；另一方面也反映了學(xué)生分析思考問題和語言表達(dá)等能力較差。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的說理表達(dá)能力，在教學(xué)中必須從知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)這兩方面著手，加強(qiáng)練習(xí)，在練習(xí)時(shí)特別注意方法的指導(dǎo)，首先是教育學(xué)生努力學(xué)好物理基礎(chǔ)知識(shí)，如概念、規(guī)律等，以掌握說理的根據(jù)；其次是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，細(xì)心體會(huì)，深入分析思考，能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，從課本學(xué)會(huì)說理的方法和技巧；第三是在課堂中充分利用課本中各章節(jié)前新課導(dǎo)入的故事、現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)提出的問題，每節(jié)后面的“想想議議”，讓學(xué)生思考、討論并回答，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。如：“冬天手冷的時(shí)候，為什么兩手互相搓搓就暖和了”？“從滑梯上滑下，為什么臀部會(huì)有灼熱的感覺”？“解釋在古代鉆木取火的道理”等培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師要善于利用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，采用問答方式，啟發(fā)學(xué)生思維，如在“短路是電路中電流過大的一個(gè)原因”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)裝置的同時(shí)，按下列程序說理：（1）保險(xiǎn)絲是由什么材料做成的？（2）它的作用是什么？（3）電流過大為什么能自動(dòng)熔斷？（4）什么叫短路？（5）電路發(fā)生短路時(shí)電流是過大還是過小？為什么？通過這種程序問答方式，使學(xué)生在回答問題中提高他們的物理語言的表達(dá)能力，還有助于他們理解簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和規(guī)律。

總之，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，才能達(dá)到教是為了不教的目的，才能適應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育的需要，才能為國(guó)家培養(yǎng)大批現(xiàn)代棟梁之材。