面向士官任職教育的CDIO項目式教學模式探析

摘要：工程教育模式以培養系統的工程實踐能力為目標，其優越性已在當前高職教育中得到體現，本文結合CDIO理念和士官任職教育的實際特點，對基于CDIO的項目式教學模式進行了探析。

關鍵詞：崗位任職能力 CDIO 工程教育 項目式教學

引言

近年來，隨著院校士官任職教育改革的不斷深入，針對士官教育院校如何進行教學內容、教學模式的改革，提出了大量的新觀點和方法，其中，項目式教學的優勢顯而易見，對培養士官學員的崗位能力帶來了新思路和新方向。但鑒于士官學員的教育程度、認知特點和院校的軟硬件水平，當前的項目式教學仍沒有擺脫重理論輕實踐的舊模式，其教學優勢也不能得到體現。因此，項目式教學改革不能教條，而應該緊貼自身學院和專業特色，引入科學的教育理念，形成適合自己的教學模式。

一、CDIO理念簡介

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是由美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所知名大學共同研究出來的一種全新的工程教育理念。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、運作（Operate）。它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生主動的、實踐的、課程間有機聯系的方式學習工程，是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO模式提出一個教育大綱，將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人職業技能素質、人際團隊能力和工程系統能力四個層面。以項目實現為教育的組織原則，將企業界的需求與課程教育緊密結合，在技術基礎上給學生提供更多的工作知識，培育學生成長為新產品、新流程或新系統創造和執行過程中的領導者。

二、項目式教學中CDIO理念的引入

項目式教學是具有科學性的先進教學方法，針對士官學員這一群體來說，其目的在于培養既能適應當前部隊的崗位需要，又具有自身特點及可持續發展能力的士官人才。首先，其選用與實際工作密切相連的項目開展教學，大大提高了學員的實際工作能力；第二，該模式將抽象、晦澀的理論知識融入實際任務當中，容易被學員接受；第三，項目式教學實施中大多采用小組進行，利于培養學員的團隊協作、方法能力和綜合能力。綜上所述，項目式教學的優勢毋庸置疑，能夠解決理論與實踐相脫節的教育現狀，給人帶來新方向。但是，隨著項目式教學改革的不斷深入，項目式教學理論的先進性與院校實際設施的相對落后的矛盾逐漸顯現，影響其教學優勢的發揮。因此，需要引入科學的理念，并結合院校的實際情況對項目式教學重新設計。

CDIO是一種全新的工程教育理念，強調把學習設置到真實性生產任務中去，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而使學習者在項目過程中掌握理論知識，形成崗位技能和自主學習的能力。因此，將工程教育理念引入項目式教學當中，以CDIO理念進行課程項目式設計，實現CDIO理念與士官崗位任職教學改革有機結合，具有十分深遠的研究意義與研究價值。

三、面向士官任職教育的CDIO項目式教學模式探析

基于CDIO的士官崗位任職能力培養模式要求士官學員必須具備扎實的理論知識、專業技能和系統的工程實踐能力，也就是CDIO能力，能高效完成基層部隊所委派的任務和工作，并能對工作進行構思、設計、實施、運行，并且能夠根據基層部隊實際需要及時調整工作策略，出色的解決問題。因此，本文從CDIO內容標準、CDIO理念運用、課程項目教學設計等方面進行了探析。

（一）基于CDIO內容標準，要貼合實際、突出特色

士官崗位任職能力的培養十分注重借鑒和引進先進的課程體系，但還需考慮院校自身的發展地位、學科特點、專業特色和人才培養目標，同時兼顧基層部隊的實際需要，由院校和部隊雙方按照實際崗位特點、施工等技術標準、操作要求來共同制定內容標準，力求做到統籌兼顧和重點突出。首先，要全面采用CDIO教育理念，把構思、設計、實施和運行作為工程教育的基本內容和要求；第二，要形成一體化教學計劃，將個人能力、人際能力和對產品、過程和系統的構建能力要體現于教學實踐過程中；第三，要明確學習目標并促成主動學習，學習目標的明確能夠使學員清晰明白為何而學，并思考如何去學，從而形成主動式學習的習慣，能促進專業目標的達成；最后，要完善工程實踐場所，以幫助學員開展動手活動，獲取初步的崗位經驗，以促進綜合性學習經驗的獲取，以便更好適應部隊實際崗位的需求。

（二）課程項目教學模式設計注重自下而上、科學引導

基于CDIO的項目式教學核心是學員，是模擬實際工作過程進行教學，并在過程中實現獲取知識、運用知識、共享知識、發現知識、傳播知識，最終達到具備專業技能、團隊協作和與人溝通的能力，要培養士官學員的CDIO能力，要把任務驅動和項目引領的教學理念貫徹始終，將教學方法從自上而下的教員主導型變為自下而上的學員主導型，引導學員對實際任務進行構思、設計、實施、運作。首先，選題要科學合理，要涵蓋項目構思、項目設立、項目設計建模、項目開發、項目測試和項目實施方案全過程，體現CDIO的構想—設計—實施—運作理念；第二，對項目式教學要精心設計，應以實際項目為背景，并遵循實際產品的開發順序將基礎課程、公共課程、專業基礎、專業課程和崗位技能融合其中，并在實施過程中使得學員的團隊協作能力、技術創新能力和職業道德素質等得到全面提升；第三，課程考核應全面推行過程考核，將能力考核放在首位，采用個性化考核和綜合能力考核相結合的方式，既能發揮學員自身特長，又為學員提供良好的交流平臺，提高學員的專業交流能力和人際交流能力。

參考文獻：

[1]尚慧文.CDIO對高職教育人才培養的啟示[J]，教育與職業，2009.（11）

[2]金偉祖，潘璐，黃杰.CDIO教育理念在課程項目設計中運用[J]，中國職業技術教育，2010（11）

作者簡介：騰紅磊， 男，助教，1984.11.17 碩士，從事工程安裝專業教學