《紀錄片教學中的瓶頸與對策》

摘要：紀錄片相對于其他電視節目而言，無論在資金投入，攝制人員素質要求，設備儀器的要求都遠遠高于其他電視節目。紀錄片教學理論與實踐的脫離由來已久，許多教學者本身從沒有實踐經驗，只是從理論到理論，對于紀錄片的教學而言無疑是無效勞動。沒有一定的實踐經驗去講授紀錄片，只能是紙上談兵。而紀錄片創作又需要有較強的理論作為其攝制中的理念，脫離理性思考的紀錄片創作不可能取得成功。本文面對當前紀錄片教學中出現的問題，提出相應的對策，以提高紀錄片教學的效果。

關鍵詞：紀錄片 理論與實踐 瓶頸與對策

正文：紀錄片教學中的瓶頸與對策

《紀錄片》作為新聞傳媒專業的必修或選修課程，在部分高校已經開設多年，隨著近年來國家對紀錄片的重視，各電視機構投入大量人力物力開展紀錄片的創作和攝制，紀錄片教學也得到了傳媒專業學生和其他非傳媒專業學生的重視，成為高校學生比較喜歡的一門課程。

我校紀錄片課程分別開設了院選課和校選課兩種模式，院選課程主要針對新聞傳媒專業的學生，校選課程主要針對學校其他學院的學生，對傳媒專業的學生而言，廣播電視專業的學生此門課程是專業必修課程，其他新聞和廣告專業的學生此課程為專業選修課程。

盡管各專業的學生都比較喜歡紀錄片課程，選修人數也比較多，但由于學生對紀錄片的認識有比較大的偏差，以至于課程教學上出現了較大的距離，考核的方式也只能采取多種方式，主要是兩種，一是分小組拍攝完成一部紀錄片，這主要是針對廣播電視專業的學生；二是完成課程論文，這主要針對非傳媒專業的學生。

紀錄片教學雖然已經形成了一定的教學方式和考核方式，但是隨著電子技術的發展，DV攝像機、照相機、手機等電子設備都可以進行簡單的視頻記錄，而紀錄片在各種電視節目中的廣泛運用，使紀錄片教學也出現了許多現實的問題，特別是在紀錄片實驗教學中出現一些瓶頸，針對這些問題，找到解決這些問題的路徑，有效的提高紀錄片教學的效果，我們嘗試做了一些工作，從教學理念，教學手段，教學效果評價都進行了必要的調整，并取得了一定的效果。

本文主要針對紀錄片實驗教學中存在的問題提出相應的對策。

一、紀錄片的教學現狀

（一）從教學實踐中看

1、重理論輕實踐

高校紀錄片課程最初主要是以理論課為主，延續至今已經形成一種比較固定的模式，即重理論，輕實踐。很多教師只給學生講理論課，沒有開展實驗教學，據了解絕大多數高校紀錄片課程都沒有設置實踐教學環節，一般紀錄片課程的課時數都只有36課時，課時數較少，要開展實踐也比較困難。

2、理論與實踐脫節

紀錄片由于一直不是專業必修課程，授課教師大多缺乏實踐經驗，甚至自己從未動手拍攝過任何一部電視作品，更不要說拍攝紀錄片作品，所以缺乏必要的基本實踐經驗，要上好紀錄片的課程確實有一定的難度。同時紀錄片的理論與實踐緊密結合的，是在實踐中發展起來的特殊片種，它非常強調的是一種理念，一種感悟，在紀錄片教學過程中如果沒有實踐做支撐，教師很難感悟到作者本人心靈的感覺，也就會出現理論與實踐完全脫離的現象。教師大多不要求學生自己拍攝和制作電視紀錄片，沒有實踐的體會，學生也很難去理解和把握紀錄片的真髓。

3、實驗設備陳舊和短缺

紀錄片的拍攝與制作是一個比較漫長的過程，不是一兩天就能完成，不像一般的新聞節目，可以在一兩天時間里制作完成。紀錄片的拍攝制作有一個過程，而且需要比較耐心的等待，從策劃到完成需要一個比較長的過程，而地方高校的攝像設備和后期制作設備，往往不足以滿足絕大多數學生同時開展紀錄片的拍攝與制作工作。由于攝制周期較長，學生也沒有太多的時間耗費在一部紀錄片的拍攝當中。雖然部分學生有拍攝紀錄片的興趣，但是時間有限，很難在短時間完成一部有較高質量的紀錄片。

（二）從學生的實際情況看

1、缺乏對生活的體驗與感悟

紀錄片的制作者必須要有比較強的生活體念，紀錄片題材源自生活，源自現實，是現實生活的真實再現。當代學生由于各種原因，缺乏對現實生活的深刻體驗，基本上是從學校到學校，多數學生是獨生子女，關鍵的問題在于學生對自己身邊的人和事，缺乏認真的觀察和體會，更多的是關注于自身的個性，也就是關注小我，很少關注大我。

即使有一定的生活經歷，有一定的生活體驗，也缺乏對生活，對現實的深刻感悟，對于現實的很多問題既感到迷茫，也感到無處下手，題材的選擇上過大，或者就是沒有任何深刻感悟的平鋪直敘的生活日記，更難與對被記錄者的心靈感悟產生共鳴的感悟。

2、缺乏紀錄片理論的支撐

學生對紀錄片理論的學習在認識上有一些偏差，很多學生認為紀錄片就是看電影，或者看電視，學習中并沒有通過看片的過程中去把握紀錄片的真髓，而只是流于形式的看故事情節，沒有從制作的角度去考察紀錄片的創作理念和發展歷程。

更多的學生甚至對紀錄片的理論沒有興趣，只是對一些自己感興趣的影片愿意看看。而紀錄片的種類比較多，學生很難理解和把握不同種類的紀錄片的拍攝理念和拍攝思路，往往在實踐中就會出現把紀錄片拍成專題片或者新聞片現象。

紀錄片的理論本身就是在不斷的發展變化之中，隨著時代的進步，各種新技術的產生，使紀錄片已經不再是以生活的簡單記錄作為紀錄片的表現方式。由于缺乏理論的支撐，學生對紀錄片的拍攝常常處于一種比較混亂的思想狀態中，思路不清，拍攝內容不明，總以為只要實景跟拍，再加簡單的剪輯就可以制作好一部紀錄片。沒有去深刻地體會紀錄片拍攝制作中的感情成分。

3、缺乏把理論與實踐相結合的思路

理論與實踐相結合是紀錄片拍攝者最大的難點，對于一個在校大學生而言，是比較難做到的。我的一位學生在工作三年后，他拍攝的一部反映民辦教師的紀錄片獲得省級紀錄片一等獎，獲獎后他對我說，拍攝這部紀錄片是為了印證我當時在課堂上講過的理論，通過這部片子的拍攝，他深刻體會到理論與實踐相結合的重要性。

但是作為在校大學生來說，既缺少理論的深刻理解，又缺少實踐的經驗，還要把二者比較好的結合起來，確實不是一件容易的事情，

4、缺乏創作的理念

紀錄片無論是從理論還是實踐上看，它都是一種創作，紀錄片不是生活的簡單記錄，也不是流水賬式的簡單描述，它是一種創作和再創作的過程，而學生由于只是簡單把紀錄片當成記錄，似乎只要是原生態的記錄就是紀錄片的創作，把紀錄片的創作當成是生活或現實的簡單重復。或者過度創作，偏離了紀錄片本真的意義，把創作變成了紀錄片唯一的表現方式，忘記了紀錄片的真實性與過程的進行性。無論是偏重那一種方式都是對紀錄片創作理念的誤讀，于是在紀錄片的實踐過程中，往往丟棄了紀錄片最本質的東西，即記錄者對被記錄者感悟的感悟，無法準確的凸顯和再現生活的本真與現實。甚至認為紀錄片就是簡單的生活記錄，沒有理性的升華。

二、實踐是突破紀錄片教學瓶頸的最佳對策

實踐出真知，面對紀錄片教學中出現的如此狀況，惟一能使紀錄片教學能達到最佳效果的途徑只有實踐，只有通過實踐才能使學生真正把握到紀錄片理論和紀錄片創作理念的真諦。

突破紀錄片教學瓶頸的最佳路徑是實踐，是給學生自己拍攝和制作紀錄片，讓學生在實踐中把握紀錄片的理論和紀錄片創作的理念，在實踐中提高對紀錄片的認識，深化對紀錄片創作的理解，那么在有限的時間里怎樣才能最充分的發揮學生學習的積極性，主動性，使紀錄片的理論和實踐教學能夠更緊密的結合起來，從而提高紀錄片教學的效果。經過這幾年的教學實踐，我們總結出一些比較有效的辦法，提高學生對紀錄片創作和學習的積極性和主動性，從而提高紀錄片教學的效果。

1、改革教學方式，適當集中時間，給學生進行創作

國內外很多院校在每個學期結束前，都設置有專門的實踐課和創作時間，國外一些新聞傳媒專業院校，每門有實踐內容的課程，在學期結束前都設置有實踐或實驗教學的環節。而國內高職高專院校一般每學期結束前也適當安排學生參加實踐和實驗活動，以提高學生的動手能力。據此，我們根據自己的實際情況，在紀錄片課程結束前，針對有興趣制作紀錄片的同學，適當集中安排一至二周紀錄片創作時間，讓學生分組，相對集中時間和精力，從題材選擇，腳本創作，片子的結構，故事內容，環節設計等等，拍攝制作完成一部紀錄片。

集中時間，既可以給學生有創作的實踐，也可以給教師有比較完整的時間進行必要的輔導和指導，有利于教與學的結合。

2、強化動手能力，給參與紀錄片創作的學生適當加分

紀錄片教學過去大多注重理論方面的教學，基本沒有實踐部分，課程設置上也沒有實踐的要求，因此，對學生的考核大多以對紀錄片作品的分析文章，或者課程論文的形式完成，學生實際上并沒有真正學到紀錄片創作的實際能力，也沒有真正解讀好紀錄片的理論及紀錄片創作的理念。

通過強化實踐部分，即要求學生，特別是廣播電視專業的學生必須完成一部10分鐘以上的紀錄片，作為期末考核的作品，并對參與紀錄片制作和創作的作品給予適當的加分，相對于以論文形式完成的作品而言，參加實踐的同學，期末考核的起評分適當增加，從而提高學生的紀錄片創作熱情，并從中感悟和體會到紀錄片創作的艱辛與快樂，學會分析紀錄片的結構，創作環節，故事設置，情節和細節的安排等等紀錄片創作的基本理念。

幾年來，指導歷屆學生先后創作完成了上百部電視紀錄片，其中不乏優秀作品。

3、教師參與創作指導，作為創新實踐課題，指導學生創作

把紀錄片創作與學生的創新實踐項目結合起來，作為創新實踐的課題和項目，由學生自行選定主題，教師具體指導，讓學生在紀錄片創作的過程中學習和把握紀錄片創作的理念。

在紀錄片的創作過程中，指導學生閱讀相應的紀錄片理論書籍，從中學習紀錄片創作中的基本要求，并最終達到一定的創作能力，創作出一些有一定水平的紀錄片。在紀錄片的創作過程中還能增強理論水平，完成有一定理論水平和較高質量的論文。

其中部分學生通過實踐，在創作紀錄片的實踐中強化理論學習，寫出了一些具有獨創性的理論文章，不少學生還以紀錄片作為研究對象，完成畢業論文的寫作，使紀錄片的理論學習和實踐創作成為學生熱議的話題。

4、設立紀錄片創作獎項，增強學生的創作積極性

為進一步提高學生對紀錄片的實踐與創作的熱情，我們曾先后多次與媒體聯合主辦大學生紀錄片評獎活動，2008年、2010年與廣西電視臺聯合舉辦廣西大學生紀錄片大賽，每屆都吸引區內外參賽作品數百部。同時，我們積極動員學生結合紀錄片課程，開展紀錄片的實踐與創作活動，因此歷屆廣西大學生紀錄片大賽中，參賽作品最多的，獲得獎項最多的都是我校學生。

同時我們還在學校設置了校級影視作品獎，增強學生對紀錄片創作的熱情，指導學生從現實生活中尋找紀錄片的題材，在紀錄片創作的實踐中感悟人生，體會紀錄片創作的意義，實現自己的人生價值。

5、指導學生開展紀錄片創作參與各級各類紀錄片評獎活動

全國各地每年都有大量的紀錄片大賽，或影視作品大賽，為此，我們每年都積極動員學生參加各種大學生影視作品大賽。

除為參賽學生提供影像設備外，還提供相應的經濟支持，并利用業余時間指導學生進行紀錄片的創作。

學生通過參與各種紀錄片大賽，在紀錄片的作品創作中，得到較好的實踐鍛煉與體念。通過對參賽作品的點評，學生對紀錄片的認識也得到較快的提高。

6、取得電視機構和影視公司的支持與合作

紀錄片的創作實踐相對于其他電視作品的創作而言，既是最能體現學生個人電視作品水平的體裁，也是學生對現代電視技術運用能力的考核。但是紀錄片的創作需要一定的資金支持，無論是拍攝何種類型的紀錄片都要有資金的支持和幫助。

目前不少電視臺和影視公司都有一些紀錄片欄目或電視紀錄片節目，通過與電視機構和影視公司的合作，取得他們的支持，組織學生參與紀錄片節目的制作，從中既學到紀錄片創作的理念，也解決了一些紀錄片制作中需要大量資金的問題。

三、仍需解決的問題

紀錄片教學中的瓶頸問題主要是實踐教學的開展問題，盡管我們對此想出了不少解決的辦法，但是，仍然有部分問題沒有解決，解決這些問題將對紀錄片的教學起到更好的作用。

1、青年教師的參與性

按照教育部和教學規律的要求，青年教師應該積極參加實踐活動，新聞傳播專業的教師應該具備一定的從業經驗才能真正把新聞傳播的實踐經驗帶給學生，但是實際教學過程中，很多缺乏實踐經驗的青年教師講授紀錄片課程，由于制度的原因，很多青年教師缺乏參與實踐的積極性和主動性，由于沒有實踐經驗，對紀錄片的教學上存在明顯的偏差，只是從理論到理論，無法深刻的理解紀錄片的真髓。

在地方高校的新聞傳播專業建設中，應該建立相應的激勵機制，鼓勵和創造條件讓青年教師參與實踐，在實踐中提高對紀錄片的認識。從而更準確的把握紀錄片理論的真髓。

青年教師應該到相關的電視機構學習和實踐，通過學習和實踐真正理解和掌握紀錄片的創作理念，并在實踐中提高自己的動手能力和創作思路。

2、創作時間的完整性

根據現有教學體系和新聞教學的實際，適當地調整教學計劃，把理論教學和實踐教學有機的結合起來，可以根據學生課程安排，利用一至三周時間作為新聞實踐教學和實驗教學時間，給學生比較完整的時間去完成紀錄片的創作、拍攝及制作，以保證學生在紀錄片創作上熱情和相對的時間保證。

3、評獎活動的公正性、公益性和持續性

目前我國教育部門還沒有設立比較高層次的，國家級的影視或紀錄片獎項，個別院校創辦的影視、紀錄片作品獎雖有一定的影響，但是并不是只針對高校學生，而是社會各界人士都可以參加的。極個別的協會打著評獎的旗號，變相收取學生的巨額費用。

應設立一個有權威性的、高級別的、長效性的、持續性的、公益性的大學生影視、紀錄片獎項，此項既符合大學生創新性實踐的要求，也有利于各院校開展大學生影視作品和紀錄片創作的熱情。

4、創作經費的短缺與資源利用

影視作品創作和紀錄片的創作是一個投入比較大的創新實踐活動，需要一定量的資金才能保證，由于沒有一個較高級別的大學生影視和紀錄片創作獎項，爭取創作資金相對比較困難，因此多數院校的支持力度都不是太大，特別是一些理工科院校對于文科實踐的投入資金更是杯水車薪，造成創作難度加大。

針對此狀況，一是充分調動學生創作的積極性，想方設法克服困難，創作出好作品；二是充分與各種影視機構，宣傳機構合作，在為其服務的基礎上完成作品的創作。

總之，紀錄片作為國家文化產業的一個重要組成部分，必須加強教學實踐中的關注度，提升紀錄片實踐教學的力度，為紀錄片產業發展培養更多的高級實用人才，為紀錄片產業化發展提供更多的技術支持和理論支持，這是紀錄片實踐教學的最重要的目的。

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【7】任遠主編： 《電視紀錄片新論》，中國廣播電視出版社，1997

【8】朱景和著： 《電視紀實藝術論》華文出版社，1998年

注：（2012年度廣西高等教育教學改革工程項目：“地方綜合性大學新聞傳播實驗實踐教學模式改革研究與探索”本人為此項目主持人。）