網絡環境下互動式教育資源的建設與應用

摘要：隨著計算機網絡在學校的逐步普及，信息技術在教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。借助網絡平臺構建互動教育模式成為新課程教學的主要標桿。可以實現既讓學生全面發展又讓學生個性化發展的目標。通過信息技術環境下學與教的理論與實踐研究，總結并形成基于網絡環境下互動式教學模式，優化課堂教學結構，解決教育資源的單一化和僵硬化，為個性化教育提供實現途徑，為教師和學生提供互動的舞臺，搭建教育者與受教育者心靈之橋，將教師與學生凝聚成密不可分的整體。目的是為了發揮網絡環境優勢，利用先進的教學手段，優化教學過程，提高教學質量，促進學生素質的全面發展。

關鍵詞：網絡 互動式教育 模式

在教育教學過程中，借助網絡平臺構建互動教育模式，可以實現既讓學生全面發展又讓學生個性化發展的目標。我們所說的互動教育模式中包括師生互動、人境互動、情知互動、生生互動、上下級互動、各部門互動、各育各科互動、校內外互動等互動關系，而互動教育模式的構建依賴于互動教育資源的建設與應用。

1.網絡環境下互動式教育的研究目標、內容和創新之處

網絡環境下互動式教育的研究目標和內容是：構建依托學校數字化校園平臺，以教師主頁為介面、師生互動為核心的互動教育資源庫，這個資源不是“信息孤島”，而是生態式的、對話式的信息系統，通過它我們可以構建師生課內外互動、人境互動、情知互動、生生互動、上下級互動、各部門互動、各學科互動、校內外互動等互動關系。

2.網絡環境下互動式教育的研究思路和研究方法

2.1.構建師生課內互動資源

在教學中是從以下幾個方面構建成師生課內互動資源：（1）選擇教育素材料，豐富教材資源。在課堂這個充滿活力的情境中，學生獲取知識的多少以及運用知識的能力強弱，很大程度上取決于學習資源的優化。在信息社會的今天，教材和教師已不再是學生唯一的學習資源，我們應該盡可能讓學生認識除課本知識之外的相關知識。網絡環境的一大特性就是資源的豐富性。我在日常組織教學時，根據需要，圍繞教材，充分發揮自身的教學智慧，有意識、有目的地整合網絡相關資源，選用具有自身教學特色的教學媒體，創設師生互動的學生資源，為學生提供不同層次、全方位的學習資源。（2）利用網絡，豐富互動環境資源。學習中的很多內容，都離他們的生活比較遙遠。像《埃及的金字塔》《海洋——二十一世紀的希望》《五彩池》《孔子游春》等許多課文中的事物、人物對孩子們來說都非常陌生，學習的時候就有了難度。而我們則可以根據教材，選用合適的多媒體、網絡資源，使學習資源具有互動性，為學生創設課文描繪的情境，拓展學習時空，拉近文中事物人物與學生的關系。（3）營造氛圍，豐富師生互動資源。在網絡環境下的課堂教學，要重視學生生成資源的積累，對于學習過程中出現的問題我們要能夠隨機應變，善于發現學生發言中的積極因素，并給予恰如其分的評價和積累；抓住學生發言中暴露出來的問題及時地給予指導和修正；發現學生的討論偏離了學習主題或在某些無關緊要的細枝末節上糾纏不清，應該加以正確引導，我們應構建能引導學生互動、師生互動的引導性資源，充分顯現教師的主導作用。

2.2.構建師生課外互動資源

現代信息技術打破了傳統的課內課外之分，變成時時是課堂，處處是課堂。只要有計算機，學生時時處處可進行相關的學習。真正實現教師的教與學生主觀的學互相結合，體現由教向學的轉變，使教學資源轉化為學習資源。

2.3.構建生生互動資源

我們可以通過構建班級網站、教師主頁、學生主頁等方式，積累學生生活資源、個體經驗、個體差異資源，促進班與班、生與生的交流形成生生互動機制和個性化學習資源，形成合作化、個性化的學習資源和不同學生的課程資源。不同層次學生對同一類問題的不同層次的認知過程、解決過程體驗過程都是學生的學習資源。不同層次學生進行比較、分析、鑒別、理解、深化的過程和個案也是生生互動資源部分。

2.4.構建學科互動資源

通過構建互動資源，將不同學科整合在某門學科教學的課堂上，構成互動的教學資源。如：語文課中，運用唱、演、畫、編等方式，不拘一格地展開教學，就能讓學生在充滿個性的學習過程中活學、樂學，培養綜合能力和應變能力。如教學《長征》，在高唱《長征》歌曲中感悟紅軍的豪情壯志。《草船借箭》第二自然段合作創作潛臺詞進行表演，體會周瑜的笑里藏刀和諸葛亮大智若愚，身臨其境地感受斗智場面。

2.5.構建校際互動資源。

借助校園網構建各兄弟學校優質教育資源開發與共享機制，促進校際之間教育教學活動資源的互動，形成跨學校、跨地區的互動學習資源。

2.6.構建心理互動資源。

我們將致力于我校心理健康教育研究成果在教育教學中的應用，構建以應用個案為素材的個案庫，進一步優化和擴充心理健康教育超市的自助式的互動資源，構建“三級訪談”的互動資源。

2.7.構建基于交互白板的互動資源。

通過校園網，構建基于交互白板的不同學科教學資源、課堂交互活動資源、學生閱讀寫作資源、學生數學思維和數學活動資源、課堂評價活動資源、協作學習資源等。

3.網絡環境下互動式教學模式

隨著計算機網絡在學校的逐步普及，如何在網絡環境下，構建新的教學模式組織教育教學，提高教學效果，已引起廣大教育工作者的高度重視。在幾年的計算機網絡教學實踐中，我也身臨其境地嘗試了互動式課堂教學模式。

3.1.明確教學目標，創設網絡環境，編寫互動教學軟件，建立應用模式框架。我根據不同的教學內容、教學目標組織材料，設定問題引起矛盾，激起學生的學習動機，并要構建相應的教學模式，引導學生思考來發現問題，提出問題，明確學習目標。

3.2.以網絡為依托，采取分層指導、自主學習、共同討論等形式，充分發揮互動模式的優勢，我和我的學生共同完成探究知識的過程，讓現代教學手段給學習帶來興趣，從疑問、分析到問題的解決，學生在不知不覺中獲取新知識。學生可根據自己的水平和學習要求，選擇不同的學習方法和環境，使學習更有成效。

3.3.引導學生實踐，提高應用水平，通過網絡互動，我組織我的學生探索新的知識，摸索新的學習方法，在實踐中解決實際問題，達到舉一反三、觸類旁通的知識遷移，使掌握的知識得到鞏固和提高。

3.4.利用網絡及時反饋學生學習效果，調查研究教學過程中的不足。

3.5.組織網上交流，歸納總結學習心得，發布學習體會，并可以借鑒別人的學習方法，提高自己分析問題、解決問題的能力，學生能在總結和交流中得到發展，體會到成功的樂趣。