指尖上的智慧

剪紙，是我國廣為流傳的民間藝術形式。孩子們對此非常感興趣。一張彩紙，一把剪刀，就可以表現千變萬化的自然形態，孩子們用剪刀把自己所見的、所想的剪出來。在剪紙活動中，幼兒通過眼、手、腦的協調動作，可獲得極大的興趣和滿足。眼、手、腦得到鍛煉的同時，對促進幼兒的智力發展，培養幼兒的審美情感和審美觀念，豐富幼兒的思維想象力和激發幼兒的創造力都具有非常重要的作用。因此，我班嘗試進行了剪紙活動的研究。

一、創設環境，激發興趣

興趣是最直接的學習動力，孩子對活動內容有興趣，他才會去參與、探索、操作。

1.創設幼兒感興趣的環境。在活動室的墻壁上，貼上民間剪紙大師剪出的栩栩如生的作品讓幼兒欣賞，感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術的魅力。這些作品深深吸引了孩子們。孩子們圍在四周，嘴里發出贊嘆的聲音：“哇，真漂亮！”我問幼兒：“小朋友，你們愿意學剪紙嗎？”他們高興的說：“愿意！”于是我就把自己剪的作品向幼兒展示，并讓幼兒拿在手中觀察，通過對實物的接觸，更加激發了幼兒的好奇心，使幼兒對剪紙的興趣油然而生。

2.為了進一步提高幼兒的學習興趣。我們開設了剪紙區角游戲，在剪紙區里投放有關剪紙的圖書，讓幼兒隨時翻閱。并投放了一些彩紙、剪刀，讓幼兒試著玩一玩、剪一剪，這樣孩子們對剪紙的興趣更加高漲了。

3.注重為幼兒創設帶有藝術意味的剪紙環境。為培養幼兒對剪紙活動的興趣，我們十分重視幼兒的參與，將幼兒和教師的剪紙作品布置裝飾活動室，鼓勵幼兒用各種形象組合粘貼成剪紙畫，貼在活動室內，讓幼兒充分欣賞剪紙的形式、造型，感知剪紙作品的語言。我們充分利用身邊的材料，努力創設一個符合孩子的年齡特點：有童趣、有剪紙特征的環境，激發幼兒的學習興趣和參與剪紙活動的愿望。

二、從觀察入手，學習剪紙

剪紙是一種民間藝術，它的題材來源于生活、來源于大自然。因此，當幼兒在創作剪紙時，他首先就需要有豐富的生活經驗，這就要求幼兒在平時學做有心人，要學會觀察、善于觀察。讓幼兒通過親身體驗，觀察、感知事物的本質，掌握其主要特征，使幼兒對事物有一個較完整、生動、形象的認識。學會觀察才能順應變化的世界，才可以進一步用剪紙去表現。

1.以觀察為基礎，讓幼兒自由的表現。如在進行剪紙活動《香蕉》時，我們先找來實物香蕉，讓幼兒仔細觀察。先觀察香蕉的外輪廓，再觀察香蕉的細節部分，幼兒通過觀察，了解掌握了香蕉的外形特征，因此，在實際操作時能很快的剪出來。

2.生活中養成隨機觀察的習慣，培養幼兒的觀察能力。除了在活動中要學會觀察，還應更多的在生活中學會隨機觀察。如外出活動時，觀察花草、樹木、行人、小鳥、動物、小朋友游戲場面等等，為幼兒進行剪紙積累素材。同時，我們要及時引導觀察，讓幼兒知道有觀察，才會有收獲，逐步養成觀察的好習慣。

4.引導幼兒從不同角度觀察同一事物。如在剪紙活動《貓

頭鷹》時，幼兒對貓頭鷹不是很熟悉，我們就找來各種有關貓頭鷹的圖片，讓幼兒欣賞、觀察，以了解貓頭鷹的主要特征。但是因為圖上的平面貓頭鷹影響了幼兒的感知，想象力、創造力也受到了限制，所以小朋友們表現出來的剪紙作品形象單一，比較呆板。后來，我們找來了有關貓頭鷹的動畫片，以及立體的、不同形態的貓頭鷹，讓幼兒進一步觀察、觸摸，幼兒通過親身的體驗、觀察，再次表現出來的剪紙作品就比較生動、形象了。有的小朋友的作品真是惟妙惟肖。

三、剪紙教學的步驟

怎樣教幼兒剪紙，教師要根據幼兒的身心發展水平，由淺入深、由易到難，有目的、有系統、循序漸進的不斷提出新的要求，使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。

1.幼兒開始學習剪紙，比較適合目測剪。目測剪即憑借想象直接把紙剪出一定形狀，目測剪沒什么要求，幼兒可隨意剪出自己喜歡的物體，其目的是培養幼兒剪紙的興趣及練習使用剪刀。

2.當幼兒對剪紙產生興趣，學會熟練使用剪刀后，便教幼兒學習沿線剪。既按照紙上畫好的圖形輪廓剪，沿線剪主要練技能，要求手眼協調，剪刀沿著物體輪廓剪，對幼兒有一定的難度。如在剪一些物體形狀時，先剪一些大面積的，線條較簡單，如房子、大樹等，然后逐漸加深難度，剪些線條復雜的、有細節的圖形，如花草、小動物等。

3.最后學習折疊剪。就是將紙折疊一次或幾次后，剪出相連的紋樣。在學習折疊剪時，應注意折疊的層次不能太多，紙張不能太厚，否則幼兒的手腕力量不夠，剪不開；其次，注意圖案的連接點不能剪斷。

四、剪紙教學的方法

在剪紙教學過程中，應加強剪紙活動的趣味性，使學習變為輕松、愉快并有吸引力的活動。

1.根據教學內容，設計幼兒感興趣的活動，把各種圖形與生活中的具體事物結合起來，使幼兒感到有趣并易于理解接受。如：練習目測剪直線，便可設計為“學做小廚師”，要求幼兒把方形紙剪成細長的面條，比比哪位小廚師的面條做的好；沿線剪圓形便可設計為“削蘋果”比比誰的蘋果皮削得長等。

2.剪紙與繪畫、粘貼相接合，豐富作品。由于技能的限制，幼兒的剪紙作品不能準確的表現物體。如：剪貓頭鷹的細小部分：貓頭鷹的眼睛、身上的羽毛，幼兒很難剪出，可指導幼兒用筆畫出。有些面積大的物體，如：房子，可指導幼兒剪裝飾圖形或圖案貼上，使作品更豐富、美觀。

3.幼兒剪出一個圖形時，教師鼓勵幼兒隨心所欲地在形象上添剪點什么。大班幼兒剪的圖形比較逼真、形象，再在這些圖形上添上幾剪刀，顯得更加惟妙惟肖。如：在剪出的花上再剪出眼睛，花就有了神情；太陽剪出嘴巴就會表達感情。這種方法有利于發展幼兒的形象思維能力。

4.剪紙作品可用來進行游戲或美化環境。如：剪的面條、服裝，可以玩開點心店、商店的游戲；剪的拉花、窗花可以做節日裝飾；剪的雪花可以布置成主題墻飾——美麗的冬天。幼兒看到自己的作品豐富了游戲，美化了環境，更能激發對剪紙的興趣，也激發了幼兒對美的事物和對美的環境產生美的情感體驗，培養對美的感受力。

五、發展幼兒的想象力和創造力

幼兒大多天性喜歡玩弄剪刀喜歡剪紙，在剪紙活動中，他們通過眼、手、腦的協調動作，可獲得極大的興趣與滿足。眼、手、腦得到鍛煉的同時，又對促進幼兒的智力發展，豐富幼兒的思維想象力和激發幼兒的創造力都具有非常重要的作用。

幼兒在剪貼、折剪活動中經常接觸各種顏色的彩紙、剪刀，通過對這些材料的性能、功用的了解、熟悉，不但擴大了幼兒的知識面，而且在剪紙活動中給幼兒一個發展思維想象力，進行創造性活動的機會。例如在剪《雪花》的活動中，幼兒用一張正方形的紙，先進行六角折，然后用剪刀剪，只動一剪，就剪出六個花瓣一模一樣均勻對稱的花，而且剪動的線條稍加改變，花瓣的形狀也隨之改變，在我的提示下，幼兒使花瓣中空，又變為更豐富變化的圖案。這些奇妙的變化使幼兒興趣更為濃厚，并愛不釋手地剪了又剪，在區角游戲、自由活動的時間也經常練習，這種練習使幼兒不斷進步，進一步使幼兒穩固了興趣，興趣使幼兒求異，求異使幼兒創造。又如在剪連續紋樣——草地的活動中，我先讓幼兒觀察已剪好的范例以激發幼兒的興趣，然后請幼兒看圖示折、剪，為了進一步發揮幼兒的想象力，激發他們的創造力，我讓幼兒在此基礎上自己嘗試、探索不同的剪草地的方法，幼兒通過不斷的嘗試，探索出了多種剪草地的方法。這樣使幼兒的動手操作能力得到了提高，同時，在創造性、發散性思維方面也得到了進一步的提高。

剪紙是一種實用性強、表現力豐富、流行最為廣泛的民間藝術。它歷史悠久，在我國有著深厚的傳統基礎，體現了中華民族最基本的審美觀念和生活情趣，具有鮮明的本土藝術特色，它不僅能促進幼兒的身心發展，讓幼兒在活動中受到美的熏陶，而且還發展了幼兒的創造力，并且繼承里中國的傳統藝術。

參考文獻：

[1] 王珣，翟艷. 自主剪紙：讓幼兒在主動創造中表達自我[J]. 學前課程研究 2009年Z1期

[2] 陳小紅， 司徒錦璇. 兒童剪紙藝術的鑒賞[J].教育導刊（幼兒教育）2000年S2期.