淺析激發(fā)小學(xué)作文興趣的方法

摘要：在新課改與時(shí)代要求下，為了解決學(xué)生對(duì)上作文課無從下手。在作文教學(xué)中，讓學(xué)生命好題目，開展好身邊的活動(dòng)，在觀察中汲取知識(shí)，以直觀的形象為主能激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，逐漸達(dá)到課標(biāo)的要求，激發(fā)學(xué)生作文興趣。

在我從事20年小學(xué)語文教學(xué)工作中，常常會(huì)遇到這樣的問題：一到上作文課時(shí)，總有許多學(xué)生緊鎖眉頭，無從下手。學(xué)生最害怕的就是寫作文，越害怕越寫不好；越寫不好越害怕，形成一種惡性循環(huán)，學(xué)生失去對(duì)作文課的興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚興趣和愛好，就能形成最佳的心理狀態(tài)，滿腔熱情的參加作文訓(xùn)練，作文就能取得事半功倍的效果。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)采取以下幾種方法激發(fā)學(xué)生作文興趣：

一、命題激趣

題目命得好，能激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。因此教師命題要緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)和生活，以他們身邊周圍的人或事，景或物作為本次作文的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到這次習(xí)作的素材就在自己所熟悉的生活環(huán)境之中，感到有一種表達(dá)的欲望，有種沖動(dòng)，能想要把自己想說的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。

如《××，我想對(duì)你說》小學(xué)生想要傾訴的對(duì)象很多，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、老師、同學(xué)等等，想寫誰就可以寫誰。這類題目非常符合學(xué)生需要表達(dá)愿望，就可以便于每個(gè)學(xué)生都感到有內(nèi)容可寫。

再如《假如我是××》《二十年后的我》等，這類假想命題的作文，不但能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，而且還能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

二、活動(dòng)激趣

不少學(xué)生對(duì)作文沒有興趣，甚至厭煩，主要是缺乏寫作素材。如果能把活動(dòng)列入寫作范圍，先開展活動(dòng)后再寫作文，使學(xué)生有了自己親身的體會(huì)和感受后，寫出來的作文就會(huì)有真實(shí)感，內(nèi)容就不會(huì)空洞無味了。

如指導(dǎo)作文“記一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面”時(shí)，我組織全班學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)接力賽，接力賽開始時(shí)，我把全班學(xué)生分成兩隊(duì)，比賽前，我要求同學(xué)們留心仔細(xì)觀察接力賽全過程，觀察其他同學(xué)是怎樣跑的，自己又是怎樣跑的，怎樣想的，大家高興極了，在比賽過程中輪到跑的同學(xué)個(gè)個(gè)如脫韁的野馬，爭先恐后地向前飛奔，沒有輪到跑的同學(xué)個(gè)個(gè)吶喊“加油！”、“加油！”，在奔跑中有的同學(xué)跌倒了，爬起來連身上的土都顧不得拍打繼續(xù)往前跑。比賽結(jié)束后，我讓同學(xué)們以《××賽》為題寫一篇作文，由于大家都參加了這次比賽活動(dòng)，有了親身的感受，有了寫作的材料，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，不但順利地寫出了作文，而且還寫得生動(dòng)有趣。

三、觀察激趣

從觀察中不僅可以汲取知識(shí)，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，而且知識(shí)在觀察中可以活躍起來。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的自覺能動(dòng)性，我注意通過多種方式，培養(yǎng)學(xué)生過程生活，表達(dá)見聞感受的興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，讓作文成為學(xué)生生活的需要。去年冬天時(shí)有幾天霧特別大，直到上第二節(jié)課后霧還沒有散去，我抓住這個(gè)寫景的好素材讓同學(xué)仔細(xì)觀察。我說：今天的霧真大，直到現(xiàn)在霧還沒散去，同學(xué)們想一想你早晨起來看到外面是什么樣子的？走在上學(xué)路上霧中的樹木、路上行人等都是什么樣的？請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察一下大霧中的校園，教室，操場(chǎng)里以及天空的太陽是什么樣的？觀察后同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，說得有聲有色。然后我讓學(xué)生以“冬霧”為題寫一篇作文，大家興趣濃厚，描寫得極為生動(dòng)。如學(xué)生王露在作文中寫到這樣一句話：“太陽公公睡起了懶覺，直到下第二節(jié)課后才從空中露出了羞紅的臉”。

四、情感激趣

對(duì)孩子們而言作文即用筆說話。小學(xué)生的思維以直觀的形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生，帶著情境性的情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為有更大的引發(fā)作用。所以，老師要在激發(fā)學(xué)生情感上要多動(dòng)腦筋，讓學(xué)生在特定的意境中去感受，去聯(lián)想，去體會(huì)，入境生情，產(chǎn)生寫作沖動(dòng)。

如在縣召開中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起觀看比賽實(shí)況。目睹一幕幕各鄉(xiāng)鎮(zhèn)運(yùn)動(dòng)員奪冠的拼搏場(chǎng)面，縣領(lǐng)導(dǎo)給運(yùn)動(dòng)員頒獎(jiǎng)的激動(dòng)人心的時(shí)刻，同學(xué)們個(gè)個(gè)眼含熱淚，把手都拍麻了，然后以“觀xx賽”為題作文。同學(xué)們大都寫得非常具體生動(dòng)，真情實(shí)感流露筆尖。

五、鼓勵(lì)激趣

因此在作文教學(xué)中，應(yīng)采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣就會(huì)揚(yáng)起學(xué)生進(jìn)步的風(fēng)帆，激發(fā)起寫作的興趣，鼓勵(lì)的方法有：

1.分?jǐn)?shù)激勵(lì)。在平時(shí)作文講評(píng)上，應(yīng)充分發(fā)揮分?jǐn)?shù)的激勵(lì)功能，讓每個(gè)學(xué)生的作文都能獲得一個(gè)好的分?jǐn)?shù)。應(yīng)采用“縱向比較，因人而異”的評(píng)分方法，重點(diǎn)看進(jìn)步大小。

2.評(píng)語激勵(lì)。評(píng)語要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的親切感，注重交流，重在鼓勵(lì)。要注意挖掘?qū)W生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，尤其對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)沙里淘金，用批語予以褒揚(yáng)。如：“這次作文通過你自己認(rèn)真地修改，成績有了明顯的提高，老師為你的進(jìn)步感到高興。”“你看，這個(gè)詞用得多妙！”“這里再有幾句過度該多好。”等等。這樣的批語學(xué)生看了喜上眉梢，笑在心里，學(xué)生寫作文更認(rèn)真了，而且還喜歡上了寫作文。

3.展示激勵(lì)。“好表現(xiàn)”是小學(xué)生的天性。給他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們有一種成功感。

（1）讓作文寫得好的學(xué)生上臺(tái)朗誦自己的作文。

（2）編寫班級(jí)優(yōu)秀作文選。

（3）選出最優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作向《濮陽日?qǐng)?bào)》文教刊投稿發(fā)表。

這樣做，學(xué)生有了展示自己能力的機(jī)會(huì)，心理充滿了成功的喜悅。在老師家長和同學(xué)們的贊揚(yáng)聲中得到了升華，因而激起一種強(qiáng)大的習(xí)作動(dòng)力。

通過事實(shí)證明有興趣就有一種動(dòng)力，有興趣就有作文的潛力。只要老師常抓不懈，學(xué)生常練不懈，學(xué)生的作文水平一定能日漸提高，作文興趣就會(huì)高漲起來。

參考文獻(xiàn)：

《上好課有效技能》