淺析激發(fā)小學作文興趣的方法

摘要：在新課改與時代要求下，為了解決學生對上作文課無從下手。在作文教學中，讓學生命好題目，開展好身邊的活動，在觀察中汲取知識，以直觀的形象為主能激發(fā)學生思維，讓學生產(chǎn)生濃厚興趣，逐漸達到課標的要求，激發(fā)學生作文興趣。

在我從事20年小學語文教學工作中，常常會遇到這樣的問題：一到上作文課時，總有許多學生緊鎖眉頭，無從下手。學生最害怕的就是寫作文，越害怕越寫不好；越寫不好越害怕，形成一種惡性循環(huán)，學生失去對作文課的興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生一旦對作文產(chǎn)生了濃厚興趣和愛好，就能形成最佳的心理狀態(tài)，滿腔熱情的參加作文訓練，作文就能取得事半功倍的效果。因此，在語文教學中應采取以下幾種方法激發(fā)學生作文興趣：

一、命題激趣

題目命得好，能激發(fā)學生思維，讓學生產(chǎn)生濃厚興趣。因此教師命題要緊緊圍繞學生所熟悉的學習和生活，以他們身邊周圍的人或事，景或物作為本次作文的內(nèi)容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到這次習作的素材就在自己所熟悉的生活環(huán)境之中，感到有一種表達的欲望，有種沖動，能想要把自己想說的內(nèi)容用文字表達出來。

如《××，我想對你說》小學生想要傾訴的對象很多，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、老師、同學等等，想寫誰就可以寫誰。這類題目非常符合學生需要表達愿望，就可以便于每個學生都感到有內(nèi)容可寫。

再如《假如我是××》《二十年后的我》等，這類假想命題的作文，不但能激發(fā)學生的作文興趣，而且還能充分發(fā)揮學生的想象力。

二、活動激趣

不少學生對作文沒有興趣，甚至厭煩，主要是缺乏寫作素材。如果能把活動列入寫作范圍，先開展活動后再寫作文，使學生有了自己親身的體會和感受后，寫出來的作文就會有真實感，內(nèi)容就不會空洞無味了。

如指導作文“記一個活動場面”時，我組織全班學生進行一場接力賽，接力賽開始時，我把全班學生分成兩隊，比賽前，我要求同學們留心仔細觀察接力賽全過程，觀察其他同學是怎樣跑的，自己又是怎樣跑的，怎樣想的，大家高興極了，在比賽過程中輪到跑的同學個個如脫韁的野馬，爭先恐后地向前飛奔，沒有輪到跑的同學個個吶喊“加油！”、“加油！”，在奔跑中有的同學跌倒了，爬起來連身上的土都顧不得拍打繼續(xù)往前跑。比賽結(jié)束后，我讓同學們以《××賽》為題寫一篇作文，由于大家都參加了這次比賽活動，有了親身的感受，有了寫作的材料，同學們個個情緒高漲，不但順利地寫出了作文，而且還寫得生動有趣。

三、觀察激趣

從觀察中不僅可以汲取知識，豐富學生的生活內(nèi)容，而且知識在觀察中可以活躍起來。為了調(diào)動學生對作文的自覺能動性，我注意通過多種方式，培養(yǎng)學生過程生活，表達見聞感受的興趣，激發(fā)學生寫作的欲望，讓作文成為學生生活的需要。去年冬天時有幾天霧特別大，直到上第二節(jié)課后霧還沒有散去，我抓住這個寫景的好素材讓同學仔細觀察。我說：今天的霧真大，直到現(xiàn)在霧還沒散去，同學們想一想你早晨起來看到外面是什么樣子的？走在上學路上霧中的樹木、路上行人等都是什么樣的？請大家再仔細觀察一下大霧中的校園，教室，操場里以及天空的太陽是什么樣的？觀察后同學們爭先恐后地發(fā)言，說得有聲有色。然后我讓學生以“冬霧”為題寫一篇作文，大家興趣濃厚，描寫得極為生動。如學生王露在作文中寫到這樣一句話：“太陽公公睡起了懶覺，直到下第二節(jié)課后才從空中露出了羞紅的臉”。

四、情感激趣

對孩子們而言作文即用筆說話。小學生的思維以直觀的形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生，帶著情境性的情感對人的認識和行為有更大的引發(fā)作用。所以，老師要在激發(fā)學生情感上要多動腦筋，讓學生在特定的意境中去感受，去聯(lián)想，去體會，入境生情，產(chǎn)生寫作沖動。

如在縣召開中小學生運動會期間，我?guī)ьI(lǐng)同學們一起觀看比賽實況。目睹一幕幕各鄉(xiāng)鎮(zhèn)運動員奪冠的拼搏場面，縣領(lǐng)導給運動員頒獎的激動人心的時刻，同學們個個眼含熱淚，把手都拍麻了，然后以“觀xx賽”為題作文。同學們大都寫得非常具體生動，真情實感流露筆尖。

五、鼓勵激趣

因此在作文教學中，應采取多鼓勵、少批評的原則，盡量讓每一個學生都體驗到成功的喜悅，這樣就會揚起學生進步的風帆，激發(fā)起寫作的興趣，鼓勵的方法有：

1.分數(shù)激勵。在平時作文講評上，應充分發(fā)揮分數(shù)的激勵功能，讓每個學生的作文都能獲得一個好的分數(shù)。應采用“縱向比較，因人而異”的評分方法，重點看進步大小。

2.評語激勵。評語要體現(xiàn)對學生的親切感，注重交流，重在鼓勵。要注意挖掘?qū)W生習作中的優(yōu)點，尤其對后進生更應沙里淘金，用批語予以褒揚。如：“這次作文通過你自己認真地修改，成績有了明顯的提高，老師為你的進步感到高興。”“你看，這個詞用得多妙！”“這里再有幾句過度該多好?！钡鹊取＿@樣的批語學生看了喜上眉梢，笑在心里，學生寫作文更認真了，而且還喜歡上了寫作文。

3.展示激勵。“好表現(xiàn)”是小學生的天性。給他們一個表現(xiàn)的機會，讓他們有一種成功感。

（1）讓作文寫得好的學生上臺朗誦自己的作文。

（2）編寫班級優(yōu)秀作文選。

（3）選出最優(yōu)秀的學生習作向《濮陽日報》文教刊投稿發(fā)表。

這樣做，學生有了展示自己能力的機會，心理充滿了成功的喜悅。在老師家長和同學們的贊揚聲中得到了升華，因而激起一種強大的習作動力。

通過事實證明有興趣就有一種動力，有興趣就有作文的潛力。只要老師常抓不懈，學生常練不懈，學生的作文水平一定能日漸提高，作文興趣就會高漲起來。

參考文獻：

《上好課有效技能》