如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

摘要：教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)活動中，教師首先要做的就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)。所以，在學(xué)校教育中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，一方面幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面要采取適宜的教學(xué)方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 學(xué)習(xí)動機 教學(xué)方法和策略

一、及時反饋，恰時激勵

及時反饋可以讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。并及時加以改正和提高，可以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師給學(xué)生提供的反饋要清晰。應(yīng)明確指出問題原因和改進(jìn)的方法。而不能不管學(xué)生怎樣回答，總是說：“你做得很好，真聰明。”，而他關(guān)于為什么“好”的理由卻一句也沒有，很多學(xué)生都是一頭霧水，似懂非懂。所以，表面上熱鬧非凡就是在“做秀”，沒有真正的實用價值。

經(jīng)常的反饋也是必要的。在小學(xué)階段，教師如能夠提供正確的反饋信息，再加上適當(dāng)?shù)脑u價，效果相當(dāng)?shù)暮谩Ｐ睦韺W(xué)研究表明，表揚與獎勵比批評和指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點因時因地給予鼓勵，使他的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化為外部學(xué)習(xí)動機。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

成功的教學(xué)情境應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。這種方法要求教師要熟悉教材，掌握新舊知識的聯(lián)系，還要充分了解學(xué)生。也就是我們常說的要“備教材，還要備學(xué)生”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫骋堰_(dá)到最佳教學(xué)效果。

三、歸因訓(xùn)練，提高效率

全面了解學(xué)生，針對不同的學(xué)生，教師要幫助他們了解自己的優(yōu)缺點，并為他們制定切實可行的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師能對學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，解決學(xué)生的問題，改變學(xué)生原有的錯誤認(rèn)識，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、發(fā)揮主導(dǎo)作用，因材施教

教學(xué)活動中學(xué)生是主體教師起主導(dǎo)作用。為了全面提高教學(xué)效率激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要深入了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的所思所想所好。創(chuàng)設(shè)一個安全相互信任和相互支持的學(xué)習(xí)氛圍，對每個學(xué)生表現(xiàn)出真誠的關(guān)注和接納，切忌出言不遜。所以說，教師對不同水平學(xué)生的指導(dǎo)、評價要恰當(dāng)，合理，多用鼓勵性語言，因材施教，因勢利導(dǎo)，這也有助于創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，從而激起他們的學(xué)習(xí)愿望，也即學(xué)習(xí)動機。

教法教法，貴在得法。總而言之，教師不管采用哪種方法教學(xué)，一切都是為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動他們的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。教師如果能巧用一切策略，就能如魚得水地馳騁于教學(xué)之中。