小學英語課堂教學熱身環節“三宜三不宜”

俗話說：良好的開端是成功的一半。如何上一堂好課，一開始就把學生引進學習英語的大門，進入學好英語的氛圍中，課前的\"熱身\"則是避免不了的一個重要環節。所謂熱身，英語preparation，是準備、預備的意思。小學英語課前的熱身活動（Warming-up exercises），也可以稱為準備活動、導課，是教師進行教學活動最基本的一步。熱身活動指教師在一個新的教學內容和活動開始前，組織學生進行課前的心理準備和知識準備，引導學生進入學習狀態的行為方式。

在小學英語教學中，對于母語是非英語的學生而言，在短時間內要將注意力集中到英語課堂上，完成語言環境的大轉變實屬不易。因此，課前熱身環節非常重要。首先，有效的熱身活動可以吸引學生的注意力，安定學生情緒，放松學生學習語言的緊張情緒，從而創造一個良好的英語氛圍。其次，有效的“熱身環節”是與課堂教學息息相關的，是課堂教學的鋪墊，是幫助學生整理原有的知識體系并使之調整到適于接受新知識狀態的過程，可以使學生利用已有的認知結構展開想象，開始有意義的思維訓練。可以激發學生學習興趣和求知欲望，從而把他們的注意力引導到指定的教學任務和程序中來。可以說 “熱身”是一種融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體的教育藝術，它直接影響到整堂課的效率，是課堂教學成敗的關鍵。

熱身的方法要依據教學的任務和內容、學生的年齡特征和需求，靈活多變的加以運用。下面筆者就根據自己多年的教學實踐，談一談熱身環節的三宜三不宜。

一、熱身時間宜恰到好處，不宜過度

熱身環節的目的是在較短的時間里迅速集中學生的注意力，調動起學生的積極性，使他們產生期待和向往的心理，思維進入興奮狀態，自然地融進學習中。這個時間的把握非常重要，時間太長，會分散學生的注意力；時間短了，達不到預期效果。一般以1-2分鐘適宜。

【教學案例1】

某教師在執教四年級下冊《Is This Your Shirt》一課時，讓學生進行時裝表演。激越的舞曲聲一響，只見從座位上呼啦啦站起十幾個學生，一扭一扭，走著模特步，來到講臺上。這節課要學習的還有以前學過的關于衣服的單詞分別掛在學生身上，一下子將兒童注意力從課外轉移到英語課堂內，陶醉于英語學習的妙境之中了。可以說，老師的創意是不錯的。只可惜那一次的時裝表演差不多進行了九分鐘。時間長了，很多學生注意力開始轉移，跟著音樂，開始手舞足蹈。因此，小學英語的開課一定要迅速，時間安排得要恰如其分。

二、熱身活動的形式宜與新知緊密相連，不宜與教學無關

有效的熱身活動一定要和新知緊密相連，不能與后面學的內容完全無關。教師在設計這一環節的時候要緊貼教材、現有的教學材料及資源、本課時與本單元的教學目標，同時要充分考慮學生的已有知識，在此基礎上設計出承接新舊知識，較為概括、綜合，能夠提高學生思維的精密性、準確性和深刻性的熱身環節。不宜為熱鬧而熱鬧，為搞花樣而熱身。

【教學案例2】

在講《What’s the matter？》一課時，我去聽了一位新教師的課。她的熱身環節雖然形式上很豐富，既有歌曲、歌謠，又有TPR活動，但幾個活動相互并無聯系，也沒有為本節課的新知識點起到鋪墊的作用。課下我跟這位教師交換意見，談到了熱身環節的目的是在舊知識的基礎上引入新課，建議這部分的內容應與新課的話題和知識點相呼應。后來，這位老師改了一下思路，考慮到本節課學生要學習一些表示感覺的形容詞，如 happy，tired、i11、bored、sad等。因此在上另一個班的課時，她首先教唱兒歌《If you are happy》，在歡快的樂曲聲中，學生邊唱、邊跳，邊拍手、邊跺腳。既放松了肢體，又調節了氣氛，收效非常好

三、熱身活動宜形式多樣，不宜千篇一律

英語課堂教學前的熱身方式多種多樣。很多教師圖簡單省事，一上課就是機械問答： “Good morning ，boys and girls！ Nice to meet you！”長此以往，會導致學生產生厭煩心理，從而降低學習英語的熱情。教師應根據不同類型，不同內容的課來選擇使用不同的熱身法.從而抓住學生的注意力。

常見的\"Warming-up\"的形式有：歌曲、歌謠式：“Sing an English song”（唱英文歌）、Say the rhymes（說兒歌）；談話、介紹式：讓學生作一分鐘左右的\"Introduce myself\"（介紹自己）、Daily talk（日常會話）；情境式；游戲競賽式：“Long train”game（開火車游戲）、Guessing game（猜謎游戲）、Match（比賽）、Spelling game（拼讀游戲）、Command and act（聽口令做動作），等等。

熱身的方法和形式多種多樣，沒有固定的模式。在教學中，教師要根據實際情況進行靈活地設計，巧妙地運用。形式多樣、豐富多彩的熱身運動，可以充分調動學生的學習積極性，使他們學習英語的興趣長盛不衰，使教學形成一種生機勃勃的良性循環。

【教學案例 3】

教低年級的時候，我一般采用的是談話法導入。態度保持親和、語速緩慢，這是一個輸入過程。學生剛剛接觸英語，無形中的傳授和模仿無意中也就打開了英語的窗戶。例如，我會說一些常用語：Hello！ How are you ？ Good morning！ Nice to meet you ！ What’s your name ？ I like your pencil. What color is it ？Do you like …？

【教學案例4】

在教中年級When’s your birthday？時，我首先讓學生猜猜我的生日在什么時候。學生好奇心強，對老師的事情又特別感興趣，紛紛舉手，踴躍發言，把本來很難表達的年、月、日由枯燥抽象的數字變成了鮮活的話題。這種懸念式熱身深受學生歡迎，它能使學生變被動為主動，變興趣為愛好，由“要我學”轉變成了“我要學”。

對高年級有選擇地播放一些與課文情景相關的影視素材進行熱身，可以讓學生整體感知對話的內容和文化背景，對新課的導入起到了暗示的作用。

教師可以創設一個生動的情景小舞臺，讓學生在課前準備好各種道具表演一些小劇目如：Go to the zoo. Have a birthday party. Ask the way. Make a telephone call. 讓學生進行交際性的操練，大大調動了學生的學習熱情，加強了學生的參與意識。對于我們教材中的許多內容也可以編成課本劇：事先由成績好的學生進行課文的改寫擴充，編成簡單易懂的劇本，再由學生表演。這樣常常能看見孩子獨具匠心的智慧一面。

【教學案例5】

進行服裝類單元教學時，我把教室布置成一個“clothes shop”，用衣架掛起五顏六色的時裝，包括長短不一的各個季節的衣服，讓他們隨意選購。老師可以當售貨員，學生扮演顧客，討價還價，練習買賣用語。這是學生最熱衷的表演。等學生進入狀態，教師自然撤出，同學間買賣如火如荼，整個商店喜氣洋洋，熱鬧非凡。整節課可以說沒有環節，但他們高興地學到了生活中實用的句型，感覺不到這是在上課，而是在購物。從而達到了運用語言交際的目的。

綜上所述，只有有效地利用快樂熱身法，才能在短短的幾分鐘內使學生集中注意力，產生學習興趣，啟迪心智，重塑自信；才能在層層懸念中引人入勝，發人深思；才能使學生在輕松的氛圍內做到溫故而知新，平實而拓新。長此以往，學生就能把直接興趣轉化成間接興趣，把喜愛上英語課的興趣慢慢轉變成對英語學科的興趣。