淺析初中語文寫作教學方法

摘要：寫作教學是語文教學的重要內容，作文水平的高低是衡量語文教學質量的重要尺度。初中的寫作教學在新課程理念下正在發生著深刻的變革，讓學生走進寫作的源頭——生活，激發學生的寫作興趣和自信心。鼓勵自由表達、創新作文，有獨特的感受和真切體驗。

關鍵詞：初中 寫作教學 教學方法

寫作是集識字、閱讀、理解、觀察、思考、書寫等多種能力為一體的綜合性語言活動，是學生系統地表達知識經驗、生活情感的書面語言形式。寫作對提高學生的語文水平有重要的作用，是語文教學中不可忽視的一部分。初中作文教學的目標是培養學生具備一定的寫作能力，能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。初中作文教學既是語文教學的重點、難點，也是語文教學的薄弱環節。本文主要分析了初中作文教學中存在的問題及其對策，以期師生共同關注、探索初中作文教學。

為了使初中語文寫作教學得到更好更有效的實施，筆者結合自己的教學經驗，提出幾點關于在新課標下初中語文寫作教學的有效措施。

一、提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，而情景又是激發學生濃厚興趣的動力和源泉。在日常教學中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力，做任何事情方法最重要，方法得當就做得快，做得好，教學、學習也是一樣。例如：教師在講解七年級的課文老舍的《濟南的冬天》的時候，就可以采取這些方法。雪景是冬天最有魅力的地方，教師可以在課堂上向學生展示冬天雪景的照片或者視頻，讓學生感受到冬天的氣息，讓學生陳述自己在冬天時發生的有趣的事情，講講自己家鄉冬天的回憶。課后布置大家寫一篇有關冬天的回憶的作文，把課堂上想到的或者有想法的東西及時的記錄下來，這樣的素材就可以寫出一篇好的文章。這樣的教學方式就可以全方位、多角度地激發了學生的興趣，最終提高了學生的學習效果。

二、捕捉學生寫作興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養學生的寫作興趣，激發學生的創作熱情應成為作文教學的重要原則。語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。實現這一轉變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。其實作文題目命得怎樣，集中體現了一個語文老師自身的素質水平，也關系到寫作訓練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近學生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情境。

三、利用課外開展豐富多彩的活動，在活動中激發學生的寫作興趣和培養學生觀察、思考、表現、評價的能力

引導學生走進大自然的懷抱和社會大課堂，去磨練意志，陶冶情操，收集素材，從而訓練學生的觀察能力，思考能力，激發寫作興趣。如利用各種假期組織學生參觀訪問，登山植樹及社會調查等系列活動。利用班會、課外活動時間舉辦口頭作文訓練、演講會、故事會、知識搶答賽，辯論會等活動，提高學生的語言技巧、應變能力和綜合思維能力，引導學生進行創造性思維，從而激發學生的寫作興趣。通過教育引導學生寫片段練習，心得體會、觀察隨筆、想像發散隨筆、周末習作、讀后感等形式，培養學生的書面表達和評價鑒賞能力。顯然，寫作教學要注重課內外的有機結合，但要提高學生的寫作綜合能力還必須加強靈活多樣的作文練筆，以此來激發學生的創新思維。

四、鼓勵課外閱讀

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不用思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。

五、打好基本功，師生共同提高寫作功底

初中作文是學生打好語文基礎的重要組成部分，對其語文綜合能力的提高有至關重要的作用。教師和學生都要打好寫作的基本功，才能夠從根本上提高語文寫作能力。這就要求師生都要重視課外閱讀和練筆。對學生來說要加強課外閱讀，閱讀是課堂學習的必要補充，廣泛的閱讀，豐厚的積累是學生提高感悟能力和寫作能力不可或缺的重要條件。同時，學生平時寫作練筆也是培養語感和積累寫作素材的途徑，養成了練筆的好習慣，寫作時才能文思泉涌。對教師來說要加強閱讀，把閱讀作為自己的一種生活狀態，而不是純粹的知識積累，同時要勤練筆，積累寫作經驗。教師還要善于與其他老師交流教學經驗、教學方法，借鑒成熟的教學經驗，并結合學生特點和教學內容開展作文教學。

六、從修改中提升，師生共同參與作文批改

文章不厭百回改，好文章是經過長時間修改成稿的。文章的修改、批改不僅是教師的教學任務，而且是師生共同提高經驗的機會，師生的共同合作是作文水平提高的關鍵。作文的修改必須經過思考，發現寫作中存在的問題，通過不斷地自我否定，從而完成作文的修改。具體可以通過教師批改或抽查批改、學生分組互批、學生自批等多種方式交叉修改學生作文，最重要的是教師要總結批改的內容，珍惜批改中的反饋信息，使學生真切地獲得寫作的經驗，在不斷自我否定中提升寫作水平。

七、堅持寫作訓練

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”，高水平的寫作也不是一天、一個月的訓練就可以獲得的。只有堅持不懈，日復一日，年復一年地堅持才能修成正果。俗話說：“拳不離手，曲不離口。”要想真正提高學生的寫作水平，就必須多寫多練。我們可以要求學生每周寫一篇周記，半個月寫一篇作文，按時交給老師檢查批改。并做到持之以恒，堅持經常，讓學生在實踐中慢慢摸索、總結、提升，從而使學生的寫作水平逐漸得到提高。

誠然，我們在激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作能力的同時，更要在創新寫作教學的全過程中指導學生養成良好的寫作習慣。這樣，我們才能使學生把作文看作是自己的精神樂園，才能讓他們的寫作有真正的長進，進而實現寫作教學的跨越式發展，提升學生的語文素養。我相信，初中寫作教學的明天會更加美好！

參考文獻：

《中學語文教材教法》教育部基礎教育教材編委會

《新課程語文教學實施指南》華中師范大學出版社