高職英語“人性化”課堂教學的幾點做法

摘要：“人性化”教學是我國教學改革研究的發展方向，也是促進學生人格全面發展的重要途徑。筆者在高職英語課堂教學中融入“人性化”教學，現陳述幾個做法，望能起拋磚引玉的作用。

關鍵詞：高職英語 人性化 教學案例

一、前言

什么是“人性化”及“人性化”教學？“人性化”就是對人性的尊重、關懷，它充滿了人情味，提倡了高尚的人文精神，創造一個溫馨、和諧、舒適的環境，更有利于人的生存、發展。在英語課堂教學中確立\"人性化\"的教學理念，可以促進學生、老師、學校的共同發展，提高課堂教學效果。“人性化”教學就是“以人為本”的教學。

目前高職學校生源相對復雜，有高中畢業生、少數三校生（技校、職校和中專）以及五年一貫制的學生。他們的英語基礎水平參差不齊，對語言的需求不同，認知水平、學習風格、學習方法和學習策略等均有差異。學生在學習英語中的個人情感和學習經驗因人而異，對學習的需求也各不相同。

二、高職英語“人性化”課堂教學的幾點做法

高職英語第一堂課 新生入學后，通過采用問卷調查、信息采集、摸底考試等方法了解學生的英語水平、學習風格、學習策略等。經過多渠道對學生英語水平、特點、興趣等情況深入了解，從而及時調整好所教內容，找準適合的教學方式方法，改變考核方式，做到有的放矢。此外，做好學生參謀，幫助分析并確立制定出自身的長期及短期學習目標，為各水平層次的學生提供可使用、參考資料的信息。同時盡可能提高學生自主學習意識，讓其懂得學習英語不是靠別人“教會”，而是通過自己“學會”，要學會對自己負責，選擇有效學習方法、學習策略，不斷總結經驗，以求設立新的目標并實現新的學習目標。

教詞語 為了使英語基礎薄弱學生易接受其用法，學起來興致盎然，作為課堂的調節劑；同時抓住學生對一些事物有新鮮感、新奇感的特征。筆者講練新詞語前會做足案頭工作，在介紹、講解的重心詞語極其運用時，盡可能選擇學生感興趣，比較貼近生活的素材。比如在學習“contrast”與“compare”（比較）一詞時，筆者以蘇軾的一首“飲湖上初晴后雨”引起學生的注意，“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”——The West Lake will becompared to Xishi. A beauty！ No matter what make up light or heavy！；或用上莎士比亞的一首“我怎能把你比作夏天，你卻比她更加可愛更加溫情。”——Shall I compare thee to a summer’s day ？ Thou are more lovely and more temperate.的詩句，這樣立即引起了學生的好奇心，他們急于知道英語的古詩的譯文或莎翁的原詩，學生還逐一記下了所有的內容。

此外，筆者還會將一些勵志、實用、富有意義的口袋英語，格言警句、廣告用語、諺語成語、歌曲電影的經典佳句有機的融入所教詞語當中。

比如keep on moving and give up .（勇往直前，永不放棄！）

Life is simple. You make choices and you don’t look back.人生很簡單，做了決定就不要后悔。Believe in yourself. （相信你自己！）All roads lead to Rome.（條條大路通羅馬。）Tastes differ.（眾口難調。/人各有所好。）Can’t beat the real thing！（擋不住的誘惑！）等等。筆者會特別注意句子的長短度，選擇易朗朗上口、易記住的為宜。

教寫作 高職英語寫作主要是學習應用文寫作，由于大多非英語專業學生基礎薄弱緣故，重心在于教會學生套寫應用文。筆者一般選擇在多媒體教室用做好的課件來完成此項教學內容。以講授應用文寫作“How to write an Advertisement”《如何書寫英語廣告》（Unit2/Vo12）為例。廣告可選素材極其廣泛，可謂豐富多彩，取之不盡。考慮到所授班級是糧食工程專業，因此選擇與該專業密切相關的教學資源為素材做出多媒體課件。其中精選了國內外知名品牌糧食加工儀器和設施的廣告語、圖片、視頻讓學生觀看，其中包括糧油加工、油脂加工、方便食品加工、酒水飲料加工等機器設備資源，令學生產生一種親切感和新鮮感。還充分考慮了所選畫面的色彩并插入了美妙輕柔的背景音樂和畫面講解。

教語法 “Subjunctive Mood”虛擬語氣（Unit 8/ Vo12）在講枯燥的語法且學生又不易掌握好的知識點虛擬語氣時，課前導入一首“If I were Boy Again”（假如我再回到童年）的名篇佳作。“If I were Boy Again，I would practice perseverance of tener...（假如我再回到童年，我會更多地培養自己的毅力...）”“If I were Boy Again， I would look on the cheerful side .（假如我再回到童年，我會凡事都會看到光明的一面。）”詩一般的語言立即吸引了學生。

接下來讓學生尋找其中結構以及動詞上的異處，他們發現原本“was”成了“were”，然后教師告知其中之原因，要使用這樣的語氣須把握的幾個原則及注意點。之后，開始進行鞏固不斷操練，把它真正變成自己的東西，并達到脫口而出的水平。

“If I were my mother ，I would watch TV every day.”

“If I were a king， I would not do homework .”

“If I were you ，I would do so.”......學生較輕松地接受了原來花費許多精力而又不容易接受的語法內容。

三、結束語

筆者期望通過高職英語“人性化”課堂教學，優化學生學習過程及心理狀態，加強師生之間的思想溝通與了解，融洽師生關系，增加學生對教師的信任感，創造一個和諧的學習氛圍。通過充滿了人情味的教學，讓學生感受到愛的溫馨，享受到成功的喜悅；讓教學這項艱難的工作成為讓人充滿活力，洋溢激情的神圣事業。

參考文獻：

赫.斯賓塞 《斯賓塞的快樂教育》 福州海峽文藝出版社 2003

王 薔 《英語教學法教程》 高等教育出版社 2000