中職班主任管理的現狀和發展趨勢分析

摘要：對于中職學校的學生來說，班主任是整個班級的管理者、組織者以及領導者，但是班主任在班級的管理中仍舊存在一些問題，本文從中職學校班主任班級管理的現狀入手進行分析，探究中職班主任在班級管理上的發展趨勢。

關鍵詞：中職學校 班主任 班級管理

一、中職班主任管理的現狀

（一）年齡偏低，經驗不足

當前我國中職學校的班主任在年齡上普遍偏低，而且在管理經驗上還存在不足，當前中職學校的班主任大多是剛剛參加工作的年輕教師，這些教師由于年輕和學生的年級差不多，很容易就能夠融入到學生之中，和學生打成一片，但是從另一層面講，這些教師因為剛剛踏出大學的校門，在管理的經驗上比較欠缺，資歷不高，在遇到問題的時候往往不能夠采取有效的措施或者手段進行解決，比如有很多的班主任就是八零后，這些年輕人由于剛剛參加工作沒有多長時間，責任感以及工作和管理的意識還不夠強烈，一旦班級上出現什么樣的問題就會將責任都推到學生的身上，責備學生自身的素質差等等，這樣對于班主任提升班級管理的現狀毫無益處，對于解決問題也沒有一點的自主能力，沒有足夠多的信心，有的班主任甚至還出現了很強的厭倦情緒，在管理水平以及思想意識上都存有很大的偏差。

（二）對“差生”的轉化教育困難

對于中職生來說，由于是處于高中階段的職業教育，在年齡上還處于未成年人，在邁入學校的時候往往是標準比較低，對分數的要求也不高，這樣就會使得學生對學習的積極性不高，甚至是對學習沒有一點的興趣，有很多比較頑皮的學生甚至是被學生家長逼著進入學校的，這樣的學生在對抗學習以及厭學的情緒上都很明顯，由于這些問題生以及學習較差的學生的存在就會使得中職班主任的班級管理工作顯得尤為困難。

（三）班主任重技能輕管理

由于中職生面臨的就業形勢比較嚴峻，這樣就會使得中職班主任往往過于重視學生自身的技能，但是對于班級管理卻不怎么上心，對于中職學校的學生來說，練好專業性的技能以及就業的本領是最根本的目的，加上我國當前的就業形勢這么嚴峻，這就使得很多的中職學校的班主任往往只會關注自己班級的就業率，這樣就出現班主任輕班級管理，重視學生技能的現象，在班主任的意識里，培養起中職生多樣或者是一樣專業性的技能往往比管理好班級更加的重要，這樣就會使得班主任陷入班級管理的一種誤區。

二、中職班主任管理的趨勢

由于我國當前社會改革開放的程度在不斷地加深，在新的形勢之下，對于中職學校的班主任來說，應當更加重視班級的管理工作，對班級管理的工作要做到不能松懈、與時俱進，不斷對班級的管理能力進行強化。

（一）建立和諧班級關系

對于一個班級來說，其人際關系不僅僅包括學生與學生之間的關系，同時還包括教師與學生之間的關系，對于良好的班級管理來說，應當將良好而又融洽的班級關系作為班主任進行班級管理的前提。在一個班集體中，融洽的班級關系能夠使得班級里面的學生獲得相應的被重視感以及歸屬感，這樣的一種心理感受對于一個未成年的中職生來說，非常的重要，有了這樣的一種心理暗示就會使得中職生進一步克服掉自身的對抗情緒以及消極情緒，增強與其他人之間的交流與交際能力，提升學生自身的主動性以及積極性。

因此，對于中職學校的班主任來說，應當進一步包容學

生，做到更好地去理解學生，要給學生更多的指導以及關愛，要多多與學生進行交流與溝通，要多給學生一些支持與鼓勵，而不是批評與教育，另外，中職學校的班主任還應當注意自己的言行，要為學生樹立起一個良好的榜樣，不斷提升自己的職業素質以及職業技能，要對自己一天的班級管理工作以及管理表現進行反思，要做到以身示范，只有這樣才會真正將榜樣的作用發揮出來，才會使得雙方共同創造出一個和諧而又健康的班級關系，這將對班主任進行班級管理工作無疑是有很大幫助的。

（二）“被動”到“主動”的變化

對于中職學校的班主任來說，在班級管理中出現問題，在一定程度上來說，都是班主任在管理上出現了問題，基本上就是因為“被動管理”所造成的結果，在這樣一種被動的模式之下，班主任往往是被學生牽著鼻子走，在管理上不單是疲憊而且管理的效果也不盡如人意，所以說，班主任應當根據中職學生自身的特點，在管理的過程中貫徹以人為本的思想和原則，讓學生主動參與到班級的管理鐘來，讓學生成為班級管理的主人，而不是一味的進行被動型管理，班主任應當不斷地鼓勵學生，引導學生參與到學校以及班級的管理工作之中，在實踐以及管理的工作中對學生自身的總綜合能力做以提升。

（三）班級、家長與學校要加強互動

對于中職學校的班主任來說，要想管理好班集體或者是在管理工作上取得事半功倍的效果，就應當取得學生家長的支持與配合，只有學校、家長以及班級三個方面的工作做好了，互動加強了，才會使得班主任的管理工作錦上添花。

眾所周知，家長是學生的紫夢教師，因此家長對于學生期望以及教育對學生有很大的影響，但是在現實生活之中，由于中職學生家長的學歷比較低，工資水平不高，在工作上也比較的忙碌，這就使得很多學生家長顧不上照顧孩子或者很少與孩子進行交流與溝通，有一些班主任就會感覺到與學生的家長進行溝通的時候就格外的困難，很難取得學生家長在管理上的配合與支持。因此，對于中職學校的班主任來說，應當加強這方面的工作，想方設法與家長多進行聯系和溝通，要將學生在學校期間的心理想法以及在學校的表現及時的告訴學生家長，另一方面，家長也應當將自己的想法以及學生在家中的表現及時的反映給班主任，反映給學校，只有學校、班級以及家長這三個方面的工作分配好、合作好了就會使得班級管理工作蒸蒸日上，進而促進學生不斷地進步。

三、結論

綜上所述，對于中職學校的班主任來說，班級的管理工作是一個較為復雜而且長期的工程，并不是班主任一個人就能夠解決的問題，班主任要向管理好班級就應當積極爭取家長、學校、學生以及社會等多方面的支持與配合，只有多方面的力量擰成一股繩，才會將班主任在班級管理中的問題徹底解決掉。所以說，各方面都應當努力來給中職學校的學生更多的呵護與理解。

參考文獻：

[1]李迪.做一個優秀的種植班主任[M].北京：教育科學出版社，2011

[2]華偉.種植班主任管理的現狀和發展趨勢分析[J].教師，2012（5）