“體用結合”模式在太極拳教學中的應用研究

摘 要：該文在對“體用結合”做出概述的基礎上，對“體用結合”教學模式在太極拳教學中應用的重要意義進行了分析，同時對太極拳教學中“體用結合”教學模式的構建進行了研究與探討。

關鍵詞：體用結合 太極拳教學 教學模式

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（b）-0-01

1 “體用結合”教學模式概述

楊澄甫在1934年的著作《太極拳體用全書》提出了太極拳包括“體”和“用”兩個部分，其中拳架被稱為“體”，推手被稱為“用”，“體用結合”一詞也是從此處產生，即強調在太極拳的聯系中不僅要重視實現拳架與推手的結合。在太極拳教學過程中應用“體用結合”模式及要求能夠將太極拳的推手教學放在與太極拳套路教學同等重要的地位并使二者形成有機整體。

2 “體用結合”教學模式在太極拳教學中應用的意義

體育教學的精髓是實踐，而對于太極拳教學而言只有在調動學生興趣以及參與性的基礎上上才能夠取得良好的教學效果。在太極拳教學中，太極拳緩慢柔和的特點十分明顯，雖然學生在學習太極拳初期普遍具有高漲的學習態度，但是隨著太極拳教學的深入，太極拳中拳理的深奧性使學生難以理解并可能逐漸失去學習太極拳的信心，這是學生對太極拳沒有太大興趣的原因，在此背景下，學生在太極拳學習過程中缺乏積極性，并且太極拳教學過程也缺乏活躍的氣氛，而通過“體用結合”教學模式，不僅對太極拳教學的內容作出了擴充并豐富了學生對太極拳的體驗，同時由于加入了攻防技擊的內容，學生在“體用結合”的過程中也能夠越來越多的體驗到太極拳的魅力并從太極拳中獲得樂趣，這必然能夠從很大程度上提高學生的參與性以及積極性，從而在塑造良好教學氣氛的基礎上能夠實現太極拳教學效率的提高。

3 太極拳教學中“體用結合”教學模式的構建

3.1 “體用結合”教學模式在太極拳教學中進行應用的理論依據

楊澄甫在自己的著作《太極拳體用全書》中提出了太極拳包括“體”“用”兩部分內容，同時張肇平在《論太極拳》中也對太極拳本身的體與用進行了重點強調，另外在陳鑫、陳王挺等太極拳名家的著作中也突出了體用兼備。這些太極拳大師及其論著都對體用結合進行了比較深入的研究，這就為太極拳教學中對體用結合的提供了堅實的理論基礎。

3.2 構建“體用結合”太極拳教學模式的原則

在太極拳教學中應用“體用結合”教學模式需要遵循的原則主要體現在以下幾個方面：一是遵循科學性原則?！绑w用結合”的太極拳教學模式充分的尊重了太極拳本身的特點，所以這種教學方法相比較其他教學方法更符合太極拳教學的規律，所以這種教學方法具有很好的科學性，而教師在開展教學過程中要重視對相關理論和論著的學習，從而確保體現出“體用結合”教學模式的科學性；二是遵循系統性原則。在“體用結合”的太極拳教學模式構建中，不僅要關注教學本身，同時要突出教學目標的設置以及教學方式和教學評價的設置等，從而突出“體用結合”教學模式的系統性；三是遵循創新性。

“體用結合”的太極拳教學模式本身就打破了常規的太極拳教學模式，它在強調常規模式中的拳架的基礎上添加了推手內容，而這些內容在以前的教學中并沒有涉及，所以教師要在這部分內容的教學中積極創新教學方法以調動起學生興趣。

3.3 “體用結合”太極拳教學模式的目標

無論在太極拳教學中采用怎樣的教學模式，教學活動都必須有效的提高學生的綜合素質，在推動學生發展的基礎上提高教學質量，這對于“體用結合”的太極拳教學模式而言同樣適用。

在“體用結合”的太極拳教學模式中，首先要將“育人”作為整體目標，并在此基礎上以教學內容為依據來確定具體目標，即教師在太極拳教學中要明確對學生在行為、知識、品德、能力、情感等方面的要求，并通過課程目標以及單元目標的社里來進行教學方法以及教學手段的合理選取，在此過程中教師要明確掌握課程目標以及單元目標的要求，避免出現盲目教學或者照搬教材開展教學活動的情況。

3.4 “體用結合”太極拳教學單元教學模式構建

在太極拳教學中應用“體用結合”教學模式要求教師能夠以教學目標為依據，以單元教學為段落，并通過指導在突出學生主體地位的前提下進行教學實踐，而在此過程中，教師要劃分出教學的階段并依據各個階段不同的內容來使用具有較強針對性的教學手段與教學方法，從而確保單元目標的完成。在單元教學模式的構建中，教師的主導性以及學生的主體性都應該得到體現。如在太極拳的教學中，重點的教學內容是對太極拳四種力的聯系，即按、擠、捋、。在教學過程中，教學方法應該以這幾種勁道的特點以及使用方法為依據。按勁主要是上掀和前推，在使用時要拔背、含胸、頭懸并借助腰力來發力；擠勁主要是前推或者前擲，其要點是主手與輔助手要有一致的用力，兩只腳前弓抓地；捋勁主要是向旁邊發出橫力，通過坐胯、轉腰和含胸的一致來避免對方的肩擊胯打，并用來借力并向后引力；勁主要是向上和向外的力道，其目的是進行防御，化解別人的力是別人的力無法達到胸部。同時在這四種力道的教學中也可以使用太極拳十三式打手歌來進行輔助教學，從而提高學生的學習興趣與積極性，并讓學生養成自主練習的

習慣。

3.5 “體用結合”太極拳教學的評價模式

教學評價是檢驗學生學習成果并為進一步提高教學質量提供依據的重要手段，在此過程要強調評價模式是內容以及方法的科學性，在重視對學生學習態度進行關注的基礎上將評價的面擴展到學生學習的過程中，同時要重視與學生的交流以及溝通，在日常教學中了解學生學習太極拳的動態。

在評價過程中要重視學生的參與性，通過學生加入評價來推動學生進行自我評價以及自我改進，從而使體用結合模式下的評價成為一種學生的自我發現、自我反思的

過程。

激勵性在評價體系的建立中也十分重要，教師在體用結合教學模式中要善于發現學生的特長并引導學生發揮出自身的特長，通過不斷的估計和激勵學生來創造用于創新與積極進取的學習氛圍。評價的內容包括對體用結合模式教學效果的評價、對學生知識、態度、技能、情感的評價以及對教師教學方法的評價幾個方面，評價的方式可以以教師為主體對學生進行直接評價，也可以以學生為主體讓學生進行互相評價與自我評價。

參考文獻

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