淺談職業生涯規劃對高職院校學生就業的影響

摘 要：隨著我國高等教育日趨向大眾化教育轉變，高職院校規模不斷擴大，大學畢業生數量大幅度的增加，高職院校學生的就業問題成了當今社會的一個社會問題。以職業生涯規劃的概念為切入點，通過對大學生職業生涯規劃的意義及重要性的分析，探討高職院校學生進行職業生涯規劃對就業的促進作用，最終幫助大學生實現自己的人生目標和價值。

關鍵詞：職業生涯規劃 高職院校學生 就業

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（b）-0-02

職業生涯規劃是一個人從事職業和工作職務的發展方向，它對人的生活發展占據了大半時間甚至影響和決定每個人的生活方式、交往能力。

在職業生涯的主觀和客觀條件下，對自己的興趣、愛好、工作能力、氣質特點進行綜合分析，同時結合自己的職業愛好，確定最適合自身的奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的規劃。因此設計一個好的職業生涯規劃旨在為大學生未來的就業準備和服務，隨著社會人才競爭日趨劇烈，導致大學生就業困難的問題也日益呈現。要想在大學生就業市場中找到一份適合自己的工作，必須先制定好自己的職業生涯規劃，從而發展自己。

1 職業生涯規劃的概念

職業生涯規劃簡稱生涯規劃，又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。

生涯設計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。

2 大學生職業生涯規劃的意義

2.1 有利于認識自我，發掘潛能，增強個人實力

職業生涯規劃要發掘自我潛能，增強個人的實力。能有效的引導一個人正確認識自己的個性特征、資源優勢、和幫助重新對自己的價值進行定位并使其持續增值。同時也對自己的綜合優劣勢進行分析評價，樹立明確適合自己的發展目標，從而更好的定位自己的人生。每個不同的職業生涯規劃決定不同的人生，及早對自身的職業生涯規劃是大學生實現自我的有效途徑。根據自己的職業傾向，選擇最佳的職業奮斗目標，選擇適合自己發展的職業為自己提供一個自我實現的平臺，大學生最終必將在社會中找到自己的位置來發揮自身潛能，實現其價值。職業生涯規劃的及時調整和改進可以促使大學生取得更大的成功。

2.2 增強自身發展的目的與計劃性，提升自我成功的機會

職業生涯規劃可以指導大學生制定恰當的人生目標，增強發展的目的與計劃性。普遍大學生意識到，只有制定個人目標，才能更好實現自身的價值。制定適合自己的目標才能更好的了解自己，了解所面對的外部世界。只有確定自己的目的性，才能有條理、系統的針對自身的特點，考慮外部壞境；從而使大學生在就業發展的過程中少一些挫折，少走一些彎路，多一些成功，能更好、更快的實現自我。

3 大學生職業生涯規劃對就業的能動作用

3.1 職業生涯規劃可以幫助大學生提高就業能力和自信心

當今社會充滿著激烈的競爭，大學生要想在激烈的競爭中脫穎而出并保持不敗之地，必須精心設計自己的職業生涯規劃，從而提升自己的就業能力。就業能力是一種綜合能力，它包括學習、思考、實踐、適應的能力。

同時它也是解決問題、個人技能、責任感和個人特征的體現。擁有就業能力是一個人事業的成功的關鍵，大學期間是正式培養和鍛煉能力的關鍵時期。在職業生涯規劃的過程中，有規劃的根據自己設計的目標，不斷的學習、積累和實踐，隨著知識的不斷積累，接受教育的增多和社會鍛煉的加強，對自身的職業了解和認識也逐步的加深，就業能力也會逐漸的提高、自信心也會自然而然的建立起來。

3.2 職業生涯規劃可以幫助提高大學畢業生的就業率和就業質量

隨著我國社會主人市場經濟體制的不斷完善，大學生就業體系發生巨大的變化。當前就業難的局面是由于社會結構、高校體制、經濟結構、就業需求、市場需要等多方面因素導致的，這些外部環境在短期無法得到根本改變。因此，需要大學生通過改變自己然后自覺的去適應這個就業壞境，滿足就業市場的需求。大學生通過系統的職業生涯規劃和實踐活動，制定準確和符合自身發展的職業生涯規劃，確定明確的奮斗目標來適應市場的需要和求職的方向，找到一份自己滿意的工作，從而提高大學生的就業率和就業質量，使之走向成功的職業

生涯。

4 高職院校學生職業生涯規劃現狀和存在的問題

市場競爭隨著國民經濟的發展與高職院校規模的不斷擴大，高等職業技術教育的迅猛發展，大學畢業生人數的增加，高職院校學生的就業形勢日趨嚴峻。目前職業生涯教育正處于剛剛起步階段，職業規劃教育發展還不夠完善，導致學生職業生涯教育系統普遍存在以下問題。

4.1 職業規劃教育的培養力度不夠，沒有建立科學的職業生涯規劃體系

目前大多數高職院校沒有真正對學生進行職業生涯規劃的指導，把重心放在大學生的就業政策咨詢、求職技巧和派遣的層面上，職業生涯教育有著很強的就業指導痕跡，由于缺少對職業的研究和對學生自我認知的教育，使得許多學生在就業、擇業上缺乏對自己的定位，甚至毫無目的的找工作。

長期以來，學校教育缺乏培養學生職業素養的基本要求，而高職院校普遍只重視培養學生專業知識能力，缺乏重視培養學生的職業規劃能力的培養，甚至許多高職院校沒有開設或很少開設有關職業生涯課程。學生們對社會職業不了解，對自己的興趣愛好不了解，學校也對其缺乏引導，這對起點低的高職學生來說，直接影響其就業能力和就業質量。

4.2 師資隊伍的欠缺，從事職業生涯規劃教育的專業指導教師較少

當前從事職業生涯規劃教育的教師大部分都是學校就業指導中心的教師，各系部分管學生工作的教師、輔導員、專業教師的職業規劃相關教師相當缺乏。非專業教師由于缺乏對大學生職業生涯教育的知識的掌握，從而“降低學生就業期望值”。學生無法更好的了解并規劃職業生涯，進而影響大學生進行職業規劃的積極性。

4.3 大學生對職業生涯規劃的認識不夠，缺乏職業定位，導致就業困難等問題

大學生在職業生涯規劃問題上存在著有感覺和認知的矛盾心理，大多數學生對職業生涯規劃沒有清醒的認識，缺少實際的實施和了解。大部分學生還未認識到職業生涯規劃的重要性及對自己人生發展與就業的意義，這些都會導致大學生就業困難及今后的人生發展。

由于大部分高職院校的教學經費有限，專業師資隊伍的不足，大部分高職院校對大學生職業生涯規劃的不夠重視，導致學生對職業生涯規劃的不了解和對自身的職業生涯目標不明確。沒有合理的職業規劃，缺乏職業設計知識，就業意向的不明確，甚至有同學對所學專業適合何種崗位一無所知，嚴重影響大學生的就業準備和準確

定位。

5 加強和改進大學生職業生涯規劃教育的對策

因此，高職院校應加強和改進大學生職業生涯規劃的教育，開設大學生職業生涯規劃課程，改變傳統的就業指導工作思路，積極探索符合高職院校學生就業發展的新路子。具體措施如下。

5.1 針對高職院校學生不同階段時期進行安排和規劃教育

新生（大一）從專業到職業認知是需要進行系統、全面、規范和科學的指導，使學生盡快進入角色，調整心態，擺正位置，準確定位。建立適合高職學生特點的就業指導課程等職業生涯教育應貫穿于高

職學生學習生活的始終。人的職業興趣、能力的發展是一個長期、連續的發展過程，職業選擇不應是在面臨擇業時才開始的，而是一個不斷發展的過程，因而職業指導應是一個長期、系統的工作。從專業了解到職業角色轉換、動手能力培養與職業道德教育（二年級完成），該時期應重職業能力與職業道德素質的培養。就業的準備階段（三年級完成）應著重進行擇業指導與就業服務。

以上各個階段應相互貫通，有機連接，形成較為完善的職業生涯規劃指導體系。總之，大學階段的職業生涯規劃教育著重于教會大學生如何進行學業規劃、開展自我評價、生涯機會評估、設計職業生涯路線和目標、制定行動計劃于措施，幫助學生成功就業，實習自我發展。

5.2 加強師資隊伍的建設，重視大學生職業生涯規劃的指導工作

職業生涯教育是一項專業性很強的工作，大學生職業生涯規劃教育的成功與否與實施人的專業素質有著密切的關聯。在高職院校中，應當配備負責大學生職業生涯教育的專業師資隊伍，并應加強對相關教師的培訓，特別是參與學生工作的教師，要求能清晰的掌握當前職業世界不斷變化的社會以及人才需求變化，精通職業咨詢和職業生涯規劃的有關理論知識，以便大學生在實踐過程中更全面的了解職業需求，為就業打下堅實的基礎。

5.3 重視大學生的社會實踐，幫助大學生做好職業生涯規劃

社會實踐是大學生做好職業生涯規劃的有效載體，它是學生認識社會，了解社會的發展及認識自我，讓理論與實際相結合的有效方法。系統的職業生涯規劃的設計，對自己的目標、性格、能力等方面有了更好的認識，從而更好的發掘自身的優勢與特長，劣勢與不足。通過社會實踐更好的認識就業形勢、職業特征和職位要求；在實踐過程中大學生會根據自身的實際情況適時調整，從而逐漸實現就業目標。職業生涯規劃是一項長期的工作，大學階段的生涯規劃只是一個起步，高職院校應把此項工作作為就業的重要內容和重要手段來抓，以提升職業生涯規劃的質量和學生就業的科學性和實效性。

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