人機工程學課程教學方法與考核策略的初探

摘 要：人機工程學是研究人、機械及其工作環境之間相互作用的學科，是一門集解剖學、生理學和心理學等領域的交叉學科。作為工業設計專業的必修課及其他應用型專業的選修課，該課程的教學方法與考核策略應突破傳統的教學模式。該文就如何改革教學方法與考核策略做出進一步探索與研究。提出根據“珠三角”區域學生的特點，引用新的教學理念指導教學內容及方法的設計，使其成為實現課程目標的保證，考核方式由師生按比例共同完成。

關鍵詞：人機工程學 教學方法 考核策略

中圖分類號：TB47 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（b）-0-02

1 人機工程學概念

人機工程學是研究人、機械及其工作環境之間相互作用的學科[1]。

是研究人在某種工作環境中的解剖學、生理學和心理學等方面的因素；研究組成人機系統的機器和人的相互關系，以提高整個系統工效的新興邊緣科學。人機工程學研究在設計人機系統時如何考慮人的特性和能力，以及人受機器、作業和環境條件的限制。人機工程學 還研究人的訓練，人機系統設計和開發，以及同人機系統有關的生物學或醫學問題。對于這些研究，在北美稱為人因工程學或人機工程學，蘇聯稱為工程心理學，歐洲，日本和其他國家稱為工效學[2]。

2 人機工程學應用范疇

人機工程概論、人體尺度與數據處理、人機界面設計、作業空間布局與工位設計、作業工具設計、計算機輔助人機工程設計及其工具、人機系統與作業環境、制造系統中的人機工程。在注重理論與應用相結合，引介最新的應用領域的基礎上，側重于結合實例探討人機工程學在產品、工具、生產作業和現代制造等領域的設計應用，力求使讀者既能獲得基本理論知識和方法，也能在設計實踐中加以應用與研究。

3 人機工程學課程的目的及任務

人機工程學的理論和方法為設計中考慮“人的因素”提供人體尺度數據；為設計中“機的功能”合理性提供科學依據；為設計中考慮“環境因素”提供設計準則；為“人-機-環境”系統設計提供整體思路；為“以人為核心”的設計思想提供可行方法。通過本課程的學習，培養學生把人-機-環境系統作為一個統一的整體來研究，以創造適合于人操作的機械設備和作業環境，使人-機-環境系統相協調，從而獲得系統的最高綜合效率，培養“以人為本”的設計價值觀。為產品設計等專業課的學習和從事設計工作奠定基礎。

4 教學方法剖析與新的嘗試

4.1 傳統的教學方法的弊端

傳統的教學方法中，學生一味地等教師灌輸，如果課前不預習，課后不復習，一知半解的現象，這就要求充分發揮學生學習的主觀能動性。對于教師來講，由于受傳統教學理論和教學方法的影響，只會圍繞“教”做文章，而忽視了學生的“學”。

4.2 多媒體教學手段的介入

現代化的多媒體教學手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點。它可以根據教學目的、要求和教學內容，創設了形象逼真的教學環境、聲像同步的教學情景、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛。在具體的教學實踐中，一些問題也日漸暴露出來，究其原因是有些老師對多媒體教學存在著一些誤解，僅把它簡單地理解為在傳統的教學方法和教學模式中，加入多媒體等現代教學技術手段，忽略了對相關現代教育思想理論的學習，只是穿新鞋走老路，未能根據新的教學要求去更新教學方法和精心設計多媒體教學手段輔助下的教學模式。也有些老師片面地認為，多媒體教學手段一定優于其他教學方法，而忽略了對其他教學媒體和方法的運用[3]。

4.3 教學方法新的嘗試

教師與學生是教學過程中兩個最主要的因素，現代教學論十分強調師生之間關系的和諧，以及教學過程中師生的共同參與和互動。根據“珠三角”區域學生的特點，引用新的教學理念指導教學內容及方法的設計，使其成為實現課程目標的保證。本課程重視應用性學習、探究性學習、協作學習等現代教育理念在教學中的應用。課程教學內容的設計指導思想是：教學內容符合學科要求，知識結構合理，注意學科交叉；及時把學科最新發展成果和教改教研成果引入教學；課程內容經典與現代的關系處理得當。在教學方法上，根據課程特點，將現代手段與傳統教學的優勢結合，理論教學全程采用多媒體輔助教學。利用網絡教學平臺，打破課堂限制，及時擴大新的信息。

5 考核策略的探究

5.1 傳統考核的弊端

考試是學校教學中最基本的、最重要的測驗學生學習效果、檢查與評估教師教學效果的一種方式，也是教學過程不可缺少的環節，它對人才的培養具有深遠影響[4]?？荚噧热葜挥信c教學內容相結合，才能考查出教學質量，才能檢測學生的學習效果[5]。但在現行的教學中，由于部分高校過于強調學生的考試成績，絕大多數仍然依閉卷的形式考核，一定程度上阻礙了學生真實學習效果的檢測。

5.2 考核策略

針對考核方法等方面存在的許多弊端，在此基礎上，探究在不同課程的教學中，建立適應素質教育和高級人才培養要求的綜合性考核體系，并提出了一些對策和具體的實施辦法。根據“珠三角”區域學生的特點，《人機工程學》的考核方式為。

（1）以某一課題為主題開展研究

教師給出一些題目，題目來源于實踐中的真實產品或是生活中的真實現象。這些題目可以是以產品為主的人機工程方面設計，也可以是以某一產品為主進行人機工程評價論文或者針對某一生活中某一現象的人機工程評價論文。學生也可以自選題目，但需經過教師審核同意，目的是審查其題目的深度以把握其尺度。

（2）學生自述

每位學生根據所選題目進行市場調查、方案分析論證、設計出符合人機工程的產品或運用所學知識進行理論分析評價選題并提出解決方法。要求學生將所作的設計或論文做成PPT文件進行

講述。

（3）考核方式的改革

教師設計出評價體系的評分標準，考核分數百分制。內容包括標題的合理性、市場調查的范圍可行性、方案分析論證理論的說服力、設計出產品的人機工程的創新性等。每一項內容分A、B、C、D、E等5個等級，每一個等級都有衡量準則。學生與教師同樣參與評價。

6 學生對課程教學的滿意度調查

通過對2個年級的2個專業10個班300余人的應用，以此作為試點進行對課程教學的滿意度的問卷調查。問卷的主要內容有：這種考核方式能否激發你對課程的興趣、這種考核方式是否達到教學效果、這種考核方式是否真正學到了知識、這種考核方式能否使你主動尋找學習的方法、這種考核方式有待提高的地方、你對這種考核方式是否滿意等。每個答案僅有2個；是與否。發出問卷調查300份，收回290份。調查見圖1：

通過這種考核方式學生的成績分布見圖2（300名學生）。圖2為學生成績分布圖。

7 結語

人機工程學課程教學方法與考核手段以轉變教育思想、教育觀念為主導，以滿足社會需要為依據，努力探索符合“珠三角”中心地帶的高層次應用型人才的教學規律。通過調動學生的主觀能動性，為為學生提供研究、交流、提高的平臺，最大化的促進和分享成果。本研究的思路、方法與成果可以為工科專業的教學提供參考。

參考文獻

[1]丁玉蘭.人機工程學[M].北京理工大學出版社，2011.

[2]阮寶湘.工業設計人機工程[M].機械工業出版社，2005.

[3]劉兵.多媒體教學與傳統教學相結合[J].大學時代，2006（6）：67.

[4]黃惠.高等學?？荚嚨谋锥撕蛯Σ哐芯縖J].南京工程學院學報，2005，5（4）；42-44.

[5]王愛勇.淺談大學英語國際考試制度的弊端及改革措施[J].石河子大學學報，2002（3）：25.