高職電子商務專業課程考核方式改革探討

摘 要 課程考核是教學過程的重要課程。目前我院高職電子商務專業許多教育科目都在以企業真實項目作為教育科目，通過改變高職電子商務專業考察，提高學生教學的積極性，使人才培養得以提高。建立以“就業為指導方向，能力測評為中心、過程考核為重點”的開放式多元化高職教育體系，有利于提高學生實際工作能力。

關鍵詞 電子商務專業 就業導向 過程性考核

引言

國家教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件指出，重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考察與企業實踐考核相互滲透。這就需要改變原來的教育考察體系，建立與高職教育的課程考核相符合的評價方式，提高學生的實際工作能力。課程考核是教學過程的重要步驟，同時，課程考核能夠有效的促進學習能力和檢驗學習效果。電子商務專業是培養的工學人才教學模式，考核環節的客觀性、科學性、系統性對人才培養目的實現起著至關重要的作用。

一、考核評價體系現狀與存在的問題

現在，高職電子商務專業主要課程有《電子商務實務》、《網絡營銷》等課程，這些課程的特色是理論知識不易理解，而可操作性比較容易。這類課程經常使用的考核評價方式大部分都是筆試、實際操作考試、項目考試等，幾乎都是結果考核。現行考核評價方法存在很多問題。主要表現在：

（一）考核環節缺乏實際操作能力

現在很多高職院校電子商務專業在核心課程體系得以發展，考核點主要是理論知識，如果對實踐知識考試操作力度不夠，造成學生缺乏理論知識。

（二）考核內容缺乏全面性

許多高職院校電子商務專業對職業能力分析不完全，進而導致對核心課程考核評價的不準確理解，而且使考核的內容不能覆蓋到教學目標。

二、考核方式的改革指導思想

（一）改革考核方式的指導方式

從職業活動和崗位需求分析入手，根據電子商務崗位對人的需求、以能力為本位，以國家職業技能標準為依據，廣泛開展與企業的合作，各課程從崗位能力要求出發設計學習單元（項目），制定相應的考核內容、考核辦法和評價標準。

（二）改革目的

逐漸構建考核職業化和標準能力化、評價內容綜合化和方法多樣化的評價方法體系，過程性評價和終結性評價相互融合，定量評價與定性評價相互融合。

三、以就業為導向的考核評價體系的重要意義

高職教育的目的就是為社會培養高技能型的人才，對核心課程的考察評價必須接近相關崗位的用人要求，使考察評價標準和方式與社會要求相符合。建設和實踐就業方向的考察評價方式，對學生來說，全面客觀地評價學生學習成果可以讓學生及時了解自己學習狀況和學習目標之間的差距，引導學生在校期間有意識地提升自己的專業技能；對教師來說，考察結果為老師了解自己的教學成果、及時調整教學目標、改進教學方法提供參考；對一個的人學校來說，面向學生評價來最大限度地提升學校培養人才的針對性，促進教學自我反思，進一步改善教學方式、課程體系等改善；對社會來講，客觀公正的考核評價體系能給用人單位招聘人才提供可依賴的依據。因此，建立以就業為指導方向的考核評價體系意義非凡。

三、過程性考核方式的改革探索

（一）電子商務專業部分課程發展過程性考核方法改革的基本情況

我院電子商務教學團隊為了改善校企合作開放項目性教學，提升教育質量，通過以往的模擬項目教育，開展教學方式改革；從以往的注重結果的考察方式，到現在的注重過程和結果的考察，積極展開考察方式改革，注重結果，注重過程，提升學生參加項目的積極性，提高教學質量。

（二）考察方法改革的探索

目前，電子商務專業的課程一般都采用過程性考核，注重企業參與評價學生成績，根據課程開展項目的特點，具體的考察方法不同。

（三）根據課程的不同特征，采取多樣化的考察方法

任課教師根據課程的特點，采取靈活多樣的考核方法。對開展項目活動的考核，分為單人考核和小組考核；對理論知識的考核，分為閉卷考核、開卷考試或者半開半閉的考試方法；期末考試形式可采取試卷筆試、機試、撰寫調研報告、口試等多種方式綜合運用的考核方式。

（四）考核方法過程化，注重對教學項目開展過程和最終效果的評價

考核方法過程化是指將平時的評價、階段中的評價和期末中的評價有機地相互結合相互滲透，目的是加強對學生的學習過程的評價模式，注重學習過程的考察與技巧評價。具體方法是：采用分階段方法對教學項目涉及的教學內容進行考察，分為項目設計方案成果展開、項目實施階段性結果的展示、以及項目最終研究項目等，注重對教學方式的過程監控和項目開展效果的總體評價。

四、總結：

改變電子商務專業的課堂考核方式，有利于提高學生的自主積極性；根據課程改革的不同方式，采取多樣化的考核方式，有利于全面提高學生的學習成果；企業參與考核對提高學生的專業能力和社會實踐經驗有利，也促進教師對電子商務的知識的了解。

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（作者單位：武漢商貿職業學院）