新課標理念下高中英語教學初探

為了全面推進我國基礎教育課程改革的順利實施，作為教育教學工作者以及課程改革的實施者我們必須更新自身的教育觀念，努力推進教育的創新。因為思想是行為的先導，沒有先進的思想、正確的理論做指導，我們的行為往往是盲目的，努力的結果也多是徒勞的。創新教育是素質教育的核心內容，是當前教育改革的主旋律。在創新教育思想的指導下，改革原有的教學模式，學生的學習方式，以培養學生自我求索創新、自我發現問題，分析問題和解決問題的能力。

一、樹立新的教育理念，堅持以人為本

“ 一切為了學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，學科教學服從服務于人的全面發展。新的教育理念包含著相當豐富的內容，如新的教學觀、學生觀、人才觀、質量觀以及發展觀等，而其核心的思想則是堅持以人為本，突出學生在教學中的主體地位，讓學生真正成為課堂學習的主人?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生”是一切教育教學工作的出發點的歸宿。每一位學生都有自己的潛質，都是一片有待開發或進一步開墾的土地，作為教師我們要面向全體學生，用積極樂觀的眼光和態度來欣賞和預見學生的天性，充分尊重和發展學生的多樣化個性，使他們都能夠在老師的親切指導下成長成熟、成功成才。我們要努力探索一種能激發鼓勵學生積極參與教學活動，充分展示個人特長和才華，注重以人為本，培養學生創新精神和實踐能力的具體有效、操作性很強的教改模式。只有樹立新的教育理念，才能夠堅持以人為本，只有堅持以人為本，才能夠實現素質教育的培養目標，從而為社會輸送更多高素質的優秀人才。

二、德育先行，促進學生全面發展

隨著信息技術的迅猛發展，和知識經濟的出現，創新成了現代人不可缺少的精神和素質。面對高科技的挑戰，誰能盡快在心理上適應它，在能力上挑戰它，誰就能在高科技時代占有一席之地，否則，就將被時代所淘汰。江澤民指出，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，沒有創新的民族難以屹立世界之林。人是社會的主體，人的全面發展是現代教育的根本任務。社會主義現代化建設需要全面發展的創新型人才，他們不僅要具有廣博的知識、聰明的才智，更重要的是具有良好的思想道德品質，科學的人生觀、世界觀、價值觀。因此在課堂教學實踐中，我們既要注重知識能力的培養，又要加強思想品德教育，努力促進學生的全面發展。學科教材內容含著很多的德育因素，我們要注意挖掘利用、靈活處理，真正發揮新形勢下學科課程的德育功能。讓學生了解中國古代科技文化的輝煌成就及其為推動世界文明的發展所做出的突出貢獻；中華民族是勤勞勇敢的民族，聰明智慧的民族，為生長在這樣的民族感到驕傲自豪；青少年應該努力學習科學文化知識，為實現中華民族的偉大復興而努力奮斗。

三、重視學科綜合，培養學生綜合解決問題的能力

新課程強調從小學開始設置綜合課程，初中設置分科與綜合相結合的課程，而且目前全國各地大多實行了“文科綜合”考試與“理科綜合”考試，內容以考查學生能力為主，因此在教學中要重視知識之間、學科之間的綜合。

首先是學科內的綜合。這既包括知識板塊內的綜合，也包括知識板塊之間的綜合。這就要求我們一方面要把握各部分知識的內在聯系，讓學生掌握完整的知識體系，并在知識的綜合中產生新知識；另一方面要引導學生綜合運用本學科的各部分知識來分析、思考社會現實問題，堅持理論聯系實際原則。其次是跨學科的綜合。這從小范圍說可指政史地文科知識的綜合或是理化生理科知識的綜合，從大范圍說可指所有學科的綜合。這就要求我們多方搜集資料，廣泛涉獵各科知識，在教學中注意加強聯系、綜合，通過不斷地練習和積累，同學們會逐漸熟練應對綜合題目，牽一發而動全身。

上述的各類綜合都體現了思維的多維性、開放性、發散性和內容的交叉性，因此加強學科綜合，是培養學生創新思維和創新能力的一個重要手段，也是創新教育的有效途徑。

1、創設情景，激發學生的學習興趣

靈活地設置一些教學情景，如引用名言警句、分析時政熱點、精心編演小品、課堂辯論大賽等，能把學生帶入一個富有創造性和趣味性的學習情景之中，促使學生不斷尋找解決問題的方法，也留給了學生一個展示自我的空間。例如我們在講授A Trip along the Three Gorges Dam這一課時，給學生播放長江三峽的視頻，帶領學生完全進行了一次視頻旅行，讓學生置身于這一世界中，產生了極大的興趣，

思維空間得到了極大的拓展。

2、精心設問，質疑導學

學起于思，思源于疑。學生有了疑問才會去思考，去探索，才能有所發現，有所創造。設計問題時：一要注意針對性，即圍繞一個知識點設計問題，構成一個指向明確、有淺入深、思路清晰的問題鏈。二要注意層次性，即設計的問題要有一定梯度，既能鍛煉思維，又能照顧到全體學生的參與。三要發揮主體性，讓學生也來參與問題的設計和解答，培養其發現問題、組織問題、歸納問題的能力。例如在講授新教材第三冊Module 6 Old and New 這一模塊時讓學生根據課文內容自己設置問題并作出回答，雖然學生提出的問題比較淺顯、直接，但是通過這種方式，學生體會到了學習的成功和樂趣。最后我在屏幕上打出了我的問題設計，并給予引導點撥，學生在比較綜合中創新思維能力和分析歸納能力得到了進一步的鍛煉，發現了收獲，找到了不足。

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（作者單位：哈爾濱師范大學西語學院）