淺論刀具課程教學改革

摘 要 文章對《金屬切削原理與刀具》課程的教學現狀進行了分析，指出了刀具課程教學中目前存在的問題，提出了本課程相應的改革思路和辦法

關鍵詞 高職 刀具 教學 改革

《金屬切削原理與刀具》是高職院校機械類專業核心課程，具有實踐性強的特點，空間幾何形狀復雜學生不易理解和掌握，教學難度較大。對該課程進行必要改革，以實現社會對培養技能型人才的需要，實現學生與企業零對接，是學校和教師面臨的課題，為此，應對該課程進行必要的教學改革。

一、教學改革的指導思想

以市場和企業的需要為依據，以培養適應市場和企業需要的技能型人才為目標，積極實踐各種新的教學方法，積累技能型人才的培養的經驗，力爭取得本課程教學改革的階段性成果

二、目前的教學現狀

1、理論教學部分中存在具有學術價值但無實用價值的內容，過于追求系統性，完整性而實用性重視不夠，內容難度較大，公式推導繁瑣。

2、實訓教學重視不夠，實訓條件不完善。刀具刃磨的條件不具備，刀具刃磨沒有納入實訓課程，學生學完本課程后沒有掌握刀具的刃磨技能。

三、教學改革必要性分析

高職教育是培養高等技術應用型人才的教育。高職人才的培養應走“職業型”、“實用型”的路子，不應過多強調其知識的系統性、邏輯的合理性、思維的嚴謹性，基于此，高職教學必須充分體現“以應用為目的，以必需、夠用為度，少而精”的原則。教師必須樹立以“必需、夠用”為度、以應用為目標的指導思想，緊緊結合專業培養目標進參與教學內容改革，

四、教學改革的目標

適應市場和企業的需要，培養應用技能型人才，調整，整合教學內容，改革，創新教學方法，顯著提高學生的專業技能，積累教改經驗，取得教學改革階段性成果

刀具教學的重點是培養學生具有“四會”的技能：

1、會選：即各類刀具，各種幾何角度和切削參數的選擇。

2、會磨：即掌握刃磨刀具的技能。

3、會用：即會使用安裝各類刀具。

4、會看：即能看懂刀具圖。

五、教學改革的內容

（一）調整教學內容

高職教育要求以 “應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，實踐教學在教學計劃中占有較大比重。因此，理論教學中教學內容多而課時少的矛盾比較突出，必須對相關課程和內容進行適當合理的調整：

1、調整教材的知識體系結構

從有利于培養技能應用型人才的需要出發，重新審視《金屬切削原理與刀具》的知識結構，根據化繁就簡，化難為易，突出重點，突出實用性原則，對教材的各部分內容的多少、順序安排、作用與地位、銜接和影響等進行研究。調整后的知識體系在結構上包括二大板塊：金屬切削原理部分、和刀具部分。在內容安排上，金屬切削原理部分應刪減切削過程基本理論中的較難理解或機理尚不十分明確的部分，突出基本概念及其應用的內容；，刀具部分內容應刪除刀具角度換算及刀具設計部分的內容，增加刀具選用和應用實例方面的內容。這樣調整以后的內容降低了難度，有利于學生的理解和學習，同時加強了實踐性較強內容的教學，符合高職院校對人才培養模式的要求。

2、教學內容與時俱進

教學的內容應該更新，要能體現時代發展的氣息。教師要密切關注學科發展和應用的最新動態，緊跟時代發展的步伐，及時捕捉、提取與加工有用的信息補充到教學內容中來。例如，數控刀具的應用已經非常普遍，教學過程中可適量補充和重點講解該部分內容，以開闊學生的眼界，適應學生就業的需要。

（二）改革教學方法

教師可以在各種教學環節中，積極地想辦法，創造新的教學模式和手段。例如在教學內容上，雖有教材但又不能拘泥于書本，可以有針對性的收縮與延拓；在教學手段上，要不斷更新，改變粉筆加黑板的傳統教學形式，學習和掌握多種現代化教學手段。充分發揮多媒體和空間教學的作用。采用模型，現場等多種教學形式

1、突出重點

教師在處理教材及課堂講授時注意把握的幾個關系 ， 重點掌握知識與一般了解知識的關系；重點與難點的關系；理論知識與實際應用的關系；提高性知識與普通知識的關系；重點要求與一般要求的關系等等。突出應用型知識的講解。

2、盡量使用更多的輔助教學手段，以提高教學效果

例如在講授刀具角度概念時，由于比較抽象，學生較難理解與掌握，可用木材按比例制作放大的模型，對照模型逐個概念講解，再配合用多媒體演示，使抽象轉化為具體，抽象轉化為直觀，難轉化為易，教學效果明顯提高；可大大提高學生的學習興趣；

3、采用現場教學

在講解刀具刃磨和操作時，可在實訓中心現場進行示范操作，學生通過現場觀摩和實際操作，容易理解并掌握該項技能。針對不同的教學內容，采用靈活多樣的教學手段，在高職課程教學中將發揮重要的作用。

4、運用生動、形象的教學語言

在給高職學生上課時切忌照本宣科、講授知識，在準確表達教學內容的前提下，注重教學語言的生動、形象性，最好能適當運用一些風趣、幽默的語言，以營造輕松活躍的課堂氣氛，寓教于樂，

5、結合實際應用講清概念

在講解一些基本概念時，從學生熟悉的生活實例或與專業相結合的實例中引出，往往會起到事半功倍的效果。例如：在講解刀具幾何角度的概念時，可以從生活中使用的菜刀講起，基本概念和原理搞清后再導入到機械加工中使用的刀具角度中去。在講授切削過程的基本理論時，結合學生已了解的或將要大量接觸的、與專業有聯系的實例來進行，培養學生學習的興趣，調動學生的積極性，

六、加強實訓，強化技能培訓

建議完善實訓條件，增加實訓內容

切削是機械行業最基本的加工方法，切削離不開刀具，刃磨刀具是機械技術工人的基本技能 ，是學生經過培養后與企業實現零對接的基本條件，

1、建議學院添置砂輪機，車刀，鉆花等實訓設備和刀具，建立刀具實訓室，完善實訓條件，

2、增設刃磨刀具的實訓課程

3、適當添置切削刀具的教學教具，模型，如鉆花等

4、在實訓企業建立刀具實訓點，定期或不定期組織學生參觀，實用刀具。

高職教育是新興的教育事業，高職教育的教學改革任務既迫切又繁重，沒有現成的模式可以照搬，需要教師不斷地探索與實踐，需要付出巨大的勞動與艱辛，在教學實踐中，只有不斷吸取別人的好經驗，創造出自己的新東西，才能有所前進，有所提高。

參考文獻：

[1]魯昌國主編.金屬切削原理及刀具[M].國防科技大學出版社，2012.

[2]陸劍中，孫家寧主編.金屬切削原理與刀具[M].北京：機械工業出版社，2006.

（作者單位：湖南科技經貿職業學院機電工程學院）