高職高專土建類專業“施工機電” 課程標準建設

【摘 要】 本文在廣泛調研的基礎上，根據課程學習目標劃分了學習領域，確定了對應的學習方法和評價方式，重新構建了“施工機電”課程標準.實踐表明，課程教學效果良好.

【關鍵詞】 “施工機電”課程；課程標準；學習領域；評價體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

前言

高職高專應有適合自身教育特點的專業標準與課程標準，有一套高職高專教育教學質量標準體系.所謂課程標準，就是對學生在經過一段時間的學習后應該知道什么和能做什么的界定和表述，實際上反映了學校和社會對學生學習結果的期望.近年來，課題組開展了《基于土建類專業“施工機電”課程教學改革》項目研究，其主要研究內容之一為“土建類專業“施工機電”課程標準建設”.經過廣泛系統的市場調研，根據市場對高職高專教育對人才質量的要求，經過反復探討與論證，課題組重新構建了“施工機電”課程的課程標準.現總結如下，供同行參考。

1 課程性質和地位

對于道路橋梁工程技術、港口航道與治河工程、工程造價、建筑工程技術等工程類專業的學生，在學習了相關的土建專業后，在實現施工工藝和檢測施工質量時，必須借助相應的機械設備，所以迫切需要有機械類專業的支撐。因此，施工機電課程自然成為了工程類專業的核心專業基礎課程，也是必修課程，其主要任務是讓學生對機械基礎知識、電工技術基礎知識和工程機械較好的了解和認識，能掌握常用工程機械的構造、選配和使用。該門課程主要開設在第四學期，先修課程有工程制圖、建筑材料、工程測量、建筑力學等。本課程共28學時，其中理論教學學時14，實習實訓教學學時14。

2 課程標準設計思路

2.1 根據職業標準確定學習目標

通過施工機電課程的基本知識和職業技能的訓練，使學生具備以下工作能力和職業技能：具備機械的基本常識和電工職業技能知識的能力；備常用工程機械工作原理和主要構造的能力；具備常用工程機械施工方法的能力；能根據具體施工現場情況，具備合理選配所需施工機械的技能。

2.2 根據課程目標劃分學習領域

2.3 根據學習領域采用相應的教學方法

本課程可根據進行內容要求采用以下方法：多媒體課件教學、模型教學法、典型案例教學法和工地參觀實習教學法等.如在學習“混凝土機械和樁工機械”時，可在專、兼職教師的帶領下，通過參觀在建工程機械施工、觀看施工錄像資料和多媒體課件演示等多種教學方法交叉組織教學。

2.4 根據現有條件和資源開展教學

3 課程評價方式

課程評價是促進課程目標實現和課程建設的重要手段，本課程實行教學改革以來，主要采用以“過程考核+任務考核+理論測試”相結合的考核評價方式進行，其中，“過程考核”占30%、“任務考核”占40%和“理論測試”占30%.一般來說，“過程考核”主要通過課堂提問、研討發言、實訓實習表現等手段進行；“任務考核”，主要包括“試驗實訓”和“施工實習”等專題教學內容.“理論測試”，重點測試學生對常用工程機械基本知識的掌握。

總之，通過構建“施工機電”課程標準，優化了課程教學內容，注重理論與工程實踐、社會實踐的結合；融合多種教學方法， 加效引導學生積極、主動地參與到課程學習的全過程中；創新了課程的考核評價方式，引導學生知識、能力、素質全面協調發展.

參考文獻

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[2] 植瑞東，何夏怡.關于高職高專課程標準建設的思考[J]，衛生職業教育，2012.11