淺談如何培養初中學生的英語課外閱讀習慣

英語閱讀能力是考察學生英語學習能力的一個重要方面。初中英語閱讀每天45分鐘的課堂時間是遠遠不夠的。建議學生選擇恰當的課外閱讀讀物，讓學生在知識增長的同時，充分享受英語閱讀所帶來的快樂。

初中英語學習能力課外閱讀教學策略在外語學習中，閱讀能力是語言能力學習中的一個重要方面。閱讀能力作為四種基本語言能力之一，屬于語言的輸入。閱讀能力的提高，有助于學生擴大知識面，增強學習英語的自信。教師在教學中應該加強對學生英語閱讀的指導，用各種方式培養學生的閱讀興趣，使閱讀成為學生的內在需求，為學生的全面發展和終身發展打下堅實的基礎。如今，越來越多的英語教師都能意識到培養學生閱讀能力的重要性，也很注重閱讀教學，但是目前的英語閱讀教學還是徘徊在一個很基礎的階段，如何幫助培養和提高學生的英語閱讀能力，已經成為了一個刻不容緩的問題。

一、閱讀材料和閱讀方法的選擇

中學英語教學應以應用為目的，主要培養技能，而各種技能的形成僅靠每天40分鐘的課堂時間是遠遠不夠的。要使學生具備一定的運用知識的能力，就得讓他們接觸足夠量的語言材料，并幫助他們在實踐中提高語言運用的能力。如今，在培養過程中很多教師已經開始采用課外英語閱讀的方式來學生提高的閱讀能力，因為課外英語閱讀可以為學生提供更多真實的多樣的語言輸入，向學生提供學習詞匯，語法和遣詞造句的機會，并能促進英漢兩種語言的融會貫通，提升學生學習英語的興趣，調動學生參加課堂內外活動的積極性。

1.對課外閱讀的態度

有些同學對課外閱讀不感興趣，在呼和浩特市的一所優質中學中，對所在年級進行了調查，發現大約25.5%的學生對課外閱讀很感興趣、48%的學生對課外閱讀可以接受、22.5%的學生對課外閱讀不感興趣。

2.課外閱讀的習慣和策略

在有閱讀興趣的同學中，也只有不足30%的同學能夠堅持每天進行英語課外閱讀，很大一部分同學不能持之以恒。有的老師也鼓勵學生課下進行一些課外閱讀，并且推薦了一些英語閱讀材料，但是對于如何使用這些材料卻沒有加以說明，因此課外閱讀材料沒有得到最大限度的使用。還有一部分有學習積極性的學生有課外閱讀的熱情，但缺乏更具體的指導，只能通過大量做課下的英語閱讀的練習題的方法，來提高英語閱讀能力，但這是一種以提高考試成績為目的的練習，有些英語閱讀材料不能夠引起學生的興趣，慢慢放棄了英語閱讀的學習。通過進一步分析得知，導致學生不能夠每天堅持課外閱讀的原因主要有以下幾個：第一，學生的詞匯量小，阻礙了他們對閱讀材料的理解，導致課外閱讀無法順利進行。第二，閱讀策略不足，比如，沒有記筆記的習慣，不會根據閱讀材料和目的的不同，靈活使用略讀或尋讀等閱讀策略。第三，不能保證閱讀時間。因為課業負擔繁重，學生晚上擠不出足夠的時間進行課外閱讀，計劃用于閱讀的時間常常被其他學科的作業擠占。第四，挑選閱讀書籍存在困難，學生不能確定自己選擇的書籍是不是適合自己的閱讀水平。綜上所述，造成課外閱讀困難的主要原因，首先，是詞匯量的不足；其次，是閱讀策略的匱乏和閱讀速度的緩慢，繼而導致的閱讀興趣不高；再次，是課外閱讀時間的不夠，材料選擇不恰當。這些問題的存在，導致了課外閱讀難以展開的局面。

二、教學策略

1.幫助學生擴大詞匯量

在平時的教學中，多滲透詞法知識。初高中階段常見的詞根、前綴、后綴，利用近義詞、反義詞、聯想法、諧音法、分類法和自然拼音法，在日常的課堂教學中，不斷地穿插講解，鞏固和練習。除此之外，尋找策略幫助和督促學生記憶單詞。要求每個學生有自己的單詞手冊，按照自己的學習和閱讀習慣，把平時遇到的生詞，抄在本上，進行積累和背記。經常在課堂上組織以小型競賽形式的“頭腦風暴”，訓練學生快速記憶單詞。隔一段時間就組織學生進行“百次大賽”，并積極肯定和表揚優秀同學，評選“詞匯之星”，把他們的照片放在優秀榜，甚至放在同學們熟知的空間里，這些都極大地鼓勵了學生多記單詞，擴大自己的詞匯量。

2.幫助學生選擇恰當的課外閱讀讀物

建議學生從生詞量恰當，閱讀難度適當的英語課外讀物入手，培養自己的閱讀習慣。例如，牛津的《書蟲》按詞匯量分級的英語讀物，新朗文英漢對照的《世界文學名著系列叢書》《哈利波特》等青少年喜歡的一系列讀物等。在閱讀中，要求學生能看懂大意，基本理解故事情節即可，不用頻繁的查閱詞典，不要過度注意語法，把主要精力放在理解主題和情節上，逐步提高閱讀水平。

3.增加閱讀時間，強化閱讀行為

我所在的中學，非常重視英語教學，每周有5節英語課，一節英語閱讀課，和一節英語聽說課。為了增加學生的課內閱讀時間，我們每周安排2節英語閱讀課（每節40分鐘），要求學生開展“我愛讀書”活動。其他的常規英語課，課前都有閱讀微型課，用1～3分鐘時間推薦增加讀的好書，朗讀自己喜歡的篇章或對白，倡導其他同學跟隨閱讀。在平時的教學中，只要有機會，一定突出閱讀的位置。外研版英語教材，從初一開始，每學期都有很適合突出閱讀的模塊。比如說，有關《Story time》的主題，初一有《Golden locks》故事閱讀，初二有《Alice’s adventure in wonderland》的閱讀，初三有《Romeo and Juliet》的閱讀。在《Watching films》主題中，初二有《The pirates of the Caribbean》，每次講到這樣的章節，我總是鼓勵同學用英語講述故事和劇情，并且鼓勵延后閱讀，繼續閱讀原著后面的章節。其次，上完閱讀課之后，要求學生留下學習的痕跡，在自己的閱讀進度表上寫下書名和頁碼，根據自己閱讀的文章，組織語言，寫下自己的讀書筆記，不限字數。

初中英語的考試，閱讀占比重很大，而考試又對學生有著不可小量的作用，所以，如若能夠在考試中取得一定進步，學生的閱讀興趣會更高。所以，選擇合適的閱讀訓練材料，也很重要。圖書選取的內容注重時效性和實用性，語料原汁原味，課后練習設置層次感強，由易到難，有助于學生學以致用，逐步提高。練習的題型除了常見的判斷對錯和選擇填空之外，新增加了根據閱讀材料填詞的練習，多次復現常用詞匯，同時注重詞匯和詞組的積累，幫助學生將語言知識內化為對語言的運用。

三、結語

閱讀是一種復雜的心理和智力活動過程，積極有效的閱讀，可以帶給學生很多提高：認字識詞的提高，詞匯與語言結構知識的提高；社會文化背景知識的擴展；分析、綜合能力的提高。閱讀，不但是為了獲取知識、提高和增長能力，同時，也可以帶來愉悅，讓學生在知識增長，提高學習英語的興趣與積極性的同時，充分享受英語閱讀所帶來的快樂。

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