人教版物理新教材使用雜感

2009年，湖北省在高中學(xué)段正式推行新課程。物理新教材使學(xué)生以滿腔的熱情和無(wú)比的興趣進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)，對(duì)其現(xiàn)在以及未來(lái)的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)深遠(yuǎn)的影響。

高中學(xué)段物理學(xué)習(xí)新教材應(yīng)用2009年，湖北省在高中學(xué)段正式推行新課程。初讀物理新教材，即被其生動(dòng)活潑的文字，多姿多彩的內(nèi)容所吸引。使用過(guò)程中，又不斷發(fā)現(xiàn)其更多內(nèi)在品質(zhì)。

一、新教材助推“理科男”的理性思維

筆者從上高中起，在三十年的讀書(shū)和教學(xué)生涯中，親身經(jīng)歷過(guò)三次大的教材改革。讀書(shū)時(shí)期使用老教材的感受仍深刻難忘。1978年，教育部頒布《全日制十年制學(xué)校物理教學(xué)大綱》，作為1981級(jí)的高中生，筆者用的就是按這個(gè)大綱編寫(xiě)的全國(guó)通用教材。大綱對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求比現(xiàn)行大綱要高，教材邏輯體系嚴(yán)密，物理知識(shí)完備，對(duì)于理性思維強(qiáng)大，立志將來(lái)投身理工科的“理科男”來(lái)說(shuō)，真是如魚(yú)得水，很好地滿足了他們追求“所以然”的求知欲。它的缺憾是也許并不適合所有學(xué)生，特別是拿今天的新課標(biāo)理念衡量，沒(méi)有起到關(guān)注每個(gè)學(xué)生差異化發(fā)展的作用，大多數(shù)學(xué)生成了“陪太子讀書(shū)”的“陪讀生”。

2000年前后開(kāi)始使用的必修和選修版教材最令人不解的是，有些重要的知識(shí)點(diǎn)完全從教材中刪除，而習(xí)題和考試又常常遭遇他們，愛(ài)思考的學(xué)生思維常常因此受阻。這些知識(shí)點(diǎn)包括非靜力概念、歐姆表的工作原理、反電動(dòng)勢(shì)本質(zhì)等。這次在新教材中重現(xiàn)這些知識(shí)，彌補(bǔ)了體系的缺陷，筆者舉雙手贊成。

二、新教材釋疑解惑“四兩撥千斤”

物理與數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系，尤其是牛頓發(fā)明的微積分對(duì)推動(dòng)物理學(xué)的發(fā)展起著巨大的作用。由于中學(xué)數(shù)學(xué)直到高三才初涉這些知識(shí)，物理中的很多結(jié)論要在高三作出其實(shí)不太容易。為了解決這個(gè)難題，新教材從一開(kāi)始就注重滲透“以不變量代替變量”的微積分思想，使得一系列難點(diǎn)迎刃而解。最初如位移公式通過(guò)對(duì)v-t圖線分割求和推出來(lái)的方法比起原來(lái)通過(guò)平均速度推導(dǎo)顯然講理多了。又如，關(guān)于動(dòng)能定理也適用于變力做功和曲線運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，以前一句“容易證明”其實(shí)就是“不易證明”。新教材是這樣說(shuō)明的：“當(dāng)物體受變力作用或作曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們?nèi)钥刹捎眠^(guò)去的方法，把過(guò)程分解成許多小段，認(rèn)為物體在每小段內(nèi)的運(yùn)動(dòng)中受到的是恒力，運(yùn)動(dòng)的軌跡是直線，這樣也能得到動(dòng)能定理。”動(dòng)能定理的應(yīng)用領(lǐng)域自然拓展，真有“四兩撥千斤”之感。

三、新教材中的習(xí)題編排讓人“心動(dòng)不如行動(dòng)”

自從實(shí)行新課改以來(lái)，高考中“源于教材又高于教材”的考題明顯增多，深受廣大師生歡迎。之所以會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象，與教材中的習(xí)題編排變得更加科學(xué)合理，緊跟科技與生活的發(fā)展步伐不無(wú)關(guān)系。而且教材有吸納高考命題專家智慧結(jié)晶的好傳統(tǒng)，老教材中“用斜槽軌道驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律”的試驗(yàn)，應(yīng)該就是受高考題影響的結(jié)果，原來(lái)支持被碰小球的支柱拿掉了，實(shí)驗(yàn)就此變得更加科學(xué)合理順利。現(xiàn)在，當(dāng)我們把這些年的高考題與新教材中的習(xí)題對(duì)照時(shí)，分不清到底是先有高考題后有課本習(xí)題，還是先有課本習(xí)題后有高考題，這無(wú)疑可以引導(dǎo)高中教學(xué)朝著正確的方向走下去，使得全體師生對(duì)課本習(xí)題“心動(dòng)不如行動(dòng)”，避免一味追求“偏，難，怪”，加重師生教與學(xué)的負(fù)擔(dān)而違背新課改的精神。

四、新教材中的名人名言動(dòng)人心弦、催人奮進(jìn)

新教材中的文字，風(fēng)格清新流暢，內(nèi)容深刻有啟發(fā)性，特別耐讀。筆者最覺(jué)親切動(dòng)人的是取材廣泛的名人名言。過(guò)去的教材中也有名人名言，不過(guò)常常囿于馬思列斯毛或文人先哲的語(yǔ)錄，多半起著勵(lì)志或說(shuō)教的作用，于物理學(xué)習(xí)給人隔靴搔癢的感覺(jué)。新教材目前所選用的名人名言，包括了歷史上那些著名科學(xué)家、文學(xué)家的言論，取材更廣泛，往往能畫(huà)龍點(diǎn)睛地闡明一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題，對(duì)學(xué)生不知不覺(jué)滲透著情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

對(duì)于伽利略的成就和獲得成就的方法，愛(ài)因斯坦的贊揚(yáng)最具代表性：“伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的科學(xué)推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開(kāi)端”。

開(kāi)普勒經(jīng)過(guò)大量嘗試性演算，終于發(fā)現(xiàn)了行星運(yùn)動(dòng)三定律，他享受了科學(xué)探究的樂(lè)趣和人生的滿足。“我曾測(cè)量天空，現(xiàn)在測(cè)量幽冥。靈魂飛向天國(guó)，肉體安息土中。”開(kāi)普勒自撰的墓志銘集中表現(xiàn)了他畢生從事天文研究的愉快心境。

當(dāng)卡文迪許在實(shí)驗(yàn)室里測(cè)量幾個(gè)鉛球之間的作用力而被看作“稱量地球質(zhì)量第一人”時(shí)，文學(xué)家馬克·吐溫滿懷激情地說(shuō)：“科學(xué)真是迷人，根據(jù)零星的事實(shí)，增添一點(diǎn)猜想，竟能贏得那么多收獲！”真實(shí)表達(dá)了科學(xué)的無(wú)限魅力。

而當(dāng)發(fā)現(xiàn)經(jīng)典力學(xué)對(duì)高速運(yùn)動(dòng)，微觀世界和強(qiáng)引力場(chǎng)不再適用時(shí)，愛(ài)爾蘭作用蕭伯納曾詼諧地說(shuō)：“科學(xué)正是從正確走向錯(cuò)誤。”這種調(diào)侃對(duì)于人類的認(rèn)識(shí)過(guò)程不失為一種幽默的表達(dá)。

科學(xué)史上許多重要的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，常被人們有意無(wú)意地罩上神秘的光環(huán)，似乎科學(xué)家都是能呼風(fēng)喚雨的魔術(shù)師。但實(shí)際情況并不是這樣的。麥克斯韋曾就法拉第的著作說(shuō)道：“他既告訴我們成功的經(jīng)驗(yàn)，也告訴我們不成功的經(jīng)驗(yàn)，既告訴我們那些成熟的想法，也告訴我們那些粗糙的想法。讀者的能力可能遠(yuǎn)不及他，但是感到的共鳴卻常常多于欽佩，并且會(huì)引起這樣一種信念：如果自己有這樣的機(jī)會(huì)，也會(huì)成功一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。”讀到這些文字，我們能不平添自信進(jìn)而更加熱愛(ài)科學(xué)嗎？

以上選例全部取自課本，這些我們熟悉和喜愛(ài)的名人對(duì)于科學(xué)的真知灼見(jiàn)，對(duì)于科學(xué)家的客觀評(píng)價(jià)或發(fā)自心底的真情實(shí)感無(wú)不動(dòng)人心弦、催人奮進(jìn)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：熱愛(ài)是最好的老師。楊振寧先生說(shuō)：成功的真正秘訣是興趣。學(xué)生以滿腔的熱情和無(wú)比的興趣進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)，必將對(duì)現(xiàn)在以及未來(lái)產(chǎn)生持續(xù)深遠(yuǎn)的影響。