多媒體在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)與語文閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生審美感受，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生情感，突破教學(xué)難點(diǎn)，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

多媒體技術(shù)語文閱讀教學(xué)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)提供文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的特點(diǎn)與語文閱讀教學(xué)結(jié)合，可以創(chuàng)設(shè)情境，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識(shí)具體化，實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，打破了“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使常規(guī)教學(xué)形式更為豐富多樣。可以說將多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)，提高了教學(xué)效率，為教學(xué)開辟了令人向往的廣闊前景，為改革語文閱讀教學(xué)手段提供了一條新的途徑激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲取更多的感性經(jīng)驗(yàn)，主體性得到了發(fā)揮。這是教育現(xiàn)代化的需要，是語文教學(xué)改革的需要，同時(shí)也是時(shí)代對(duì)語文閱讀教學(xué)提出的殷切希望。越來越多的語文教師在教學(xué)中積極采用多媒體手段，以改進(jìn)自己的教學(xué)。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力具有極為重要的意義。多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展使語文閱讀教學(xué)插上了騰飛的翅膀，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，不但可以使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、富有感染力、符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性都得到充分地發(fā)揮，對(duì)于中學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。

一、運(yùn)用媒體激發(fā)學(xué)生審美感受

優(yōu)美的語言固然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的審美感受。但是單純的文字對(duì)于習(xí)慣于感性思維的中學(xué)生來講，是難以消化吸收的。這樣就產(chǎn)生了學(xué)生討厭語文課的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為這一問題的解決提供了可能性。

語文閱讀材料往往采用優(yōu)美的語言文字來表現(xiàn)事物。而事物不僅可以通過語言文字來表達(dá)，而且還可以通過圖片、影像、聲音和動(dòng)畫等多種媒體來表達(dá)。運(yùn)用多媒體手段將真切的聲音、生動(dòng)的圖像、躍動(dòng)的影像和形象的動(dòng)畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就會(huì)很容易地感受到語言文字的美。如《濟(jì)南的冬天》以優(yōu)美的文字描寫濟(jì)南冬天的景象，而關(guān)于冬天的影片和圖片資料隨手可得，教師可以借助教學(xué)軟件將這些資料進(jìn)行簡單的組合和加工，根據(jù)課文內(nèi)容選擇合理的順序，在教學(xué)的不同階段放映不同的媒體材料，使學(xué)生進(jìn)入到語言文字所描述的情境之中，在美的熏陶中掌握了課文內(nèi)容，訓(xùn)練了想象、理解、表達(dá)等多種能力。

二、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生入題時(shí)燃起興趣

“凡富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣。”學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的動(dòng)力，它促使學(xué)生津津有味地去學(xué)習(xí)，并得到很大的滿足。具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，其求知欲一般不會(huì)減弱或消失，而求知欲的滿足，反過來又會(huì)豐富和深化學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生與更高認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，大多表現(xiàn)出對(duì)活動(dòng)過程本身產(chǎn)生的直接興趣。教師要抓住學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，緊扣教材，選擇和設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的媒體資源，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《紫藤蘿瀑布》一文，由于學(xué)生對(duì)紫藤蘿沒有感性認(rèn)識(shí)，因此，課題不能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師若精心設(shè)計(jì)制作紫藤蘿的近景、遠(yuǎn)景，花朵、種子，個(gè)體、群體的幻燈片，大量的圖像，使每位學(xué)生仿佛親眼目睹了紫藤蘿的盛開的景象，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心。此時(shí)，教師設(shè)問：“作者為什么要寫紫藤蘿呢？”學(xué)生興趣濃厚，迫不及待地想從課文中找到答案。一種自主樂學(xué)的氛圍為全文的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

中學(xué)生處于生理和心理的特殊階段，他們往往只對(duì)直接刺激于感官的事物感興趣。但中學(xué)生的情感又是易于被激起的，如果他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富、更為深刻、也更為主動(dòng)。如果教師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場，作用于學(xué)生的心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定能達(dá)到其整體和諧發(fā)展的目的。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。我在教學(xué)曹操的樂府詩《觀滄海》時(shí)，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩影像。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學(xué)生們進(jìn)入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學(xué)生對(duì)詩歌所體現(xiàn)的詩人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。

四、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等方面具有強(qiáng)大的功能，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以順利突破。

《看云識(shí)天氣》是一篇科普說明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來的天氣變化。文章雖然較生動(dòng)形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來說，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生望而卻步。這時(shí)，該是多媒體大顯身手的時(shí)候了。我通過多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)每種云都有了直觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對(duì)文章的寫法有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)就突破了。

五、運(yùn)用多媒體拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時(shí)還會(huì)營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學(xué)習(xí)氣氛。在語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)傳統(tǒng)的“范讀”依靠的是教師的一張嘴。但無論多么高明的教師，他的語言也不可能十分標(biāo)準(zhǔn)。電教媒體融形、聲、光、色于一體，學(xué)生可以一邊聽課文，一邊看根據(jù)課文內(nèi)容配置的圖畫或視頻。這些多媒體能清晰地把動(dòng)態(tài)的畫面展示于學(xué)生眼前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使之加深情感體驗(yàn)，為深入理解文本作鋪墊。比如，冰心的《談生命》這篇散文，就可以一邊聽配樂朗讀，一邊欣賞河水奔流，小樹生長的圖景。相信通過這樣的“學(xué)習(xí)”。學(xué)生們?cè)谟鋹偭硕⒀鄣耐瑫r(shí)，必將會(huì)得到美的啟迪和享受，從而學(xué)會(huì)感受美、欣賞美，繼而學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。

多媒體技術(shù)是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)，成為一名與時(shí)俱進(jìn)的語文教師。