讓語文課“繪聲繪色用”

語文教學輔之以多媒體，把靜態枯燥的材料融入到三維空間，為語文教學注入嶄新的活力，其效果顯著，為教學帶來了極大的方便，也為語文課繪了色彩、擬了聲音。

多媒體技術語文教學應用多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。這種新的技術手段、方式方法，對激發學生的學習興趣，幫助學生透徹地理解講授內容，追求“省時”“高效”的課堂目標，確有明顯的優勢，亦為沉寂的課堂教學帶來了“清新的風”。與傳統的教學模式相比，確實有其它教學手段不可取代的優勢。把多媒體引入語文課堂，可以使“黑白”世界變得有聲有色。學習內容情景交融，授課教師妙語連珠，加上多媒體出奇制勝，使課堂氣氛空前活躍，教學效果得以明顯提高。

一、利用多媒體，創設情境

“感人心者莫先乎于情”。語文教學過程是師生情感交流的過程。學生的情感一旦被激發，就能參與教學的全過程，情感就成了學習的催化劑。

1.樂曲導入，調動情感

在新課開啟時，可以播放一段與課文情感相一致的音樂，以音樂描繪出的豐富的情感內容去喚醒學生的情感：或喜或悲，或愛或恨……為學生對課文的理解定下一個感情基調。如教學《偉大的悲劇》時，我先放一段班得瑞《靜靜的雪》，同時多媒體出示南極冰封的奇景，然后教師在音樂與圖片中介紹了挪威人阿蒙森和英國人斯科特當年為使自己成為世界上第一批到達南極的人而進行激烈的競爭。學生的情感和想象在極為廣闊的空間里流動，利用音樂既渲染了課堂氣氛，又創設了情境，最后教師很自然的導入課文“今天，就讓我們一起踏上那片冰雪大陸，一起來感受英雄們一步一步走向悲劇的最后日子”。

2.播放范讀，喚起美感

由于聽覺形象和美感之間是構成直接的情感呼應關系，所以聽覺往往是可以直接地喚起美感。教師用錄音機播放語音標準且富有感情的課文朗讀，讓學生邊看邊聽，當學生的情弦被撥動起來后，對課文真切的美感體驗就油然而生了。如教學《春》我先播放朗讀錄音，讓學生邊聽邊想，使他們馳騁想象文中美麗的景物：花、草、雨……這樣學生就自然而然地感受到文中的畫面美，進入情境之中了。

3.動畫設計，引導課文講解的層層深入

在講解《喂，出來》一課時，小說人物繁多，且出場時間各有不同。將多媒體設計成動畫形式，一個小人，又一個小人依次出現，由學生來還原小說相關人物和相關情節，既形象有趣，又容易調動學生的積極性。

二、利用多媒體，激發學生學習興趣，培養學生的說話能力

在交際過程中，說比寫更直接、更快捷、更有效，因此，說比寫顯得更重要。然而，在應試教育指揮才下，“說”也被無情地忽略了。而媒體則為“說”提供了廣闊的戰場使其“英雄”有了“用武之地”，再一次為語文課堂增添了思想的聲音。

1.結合教材，利用多媒體技術，讓學生配音

教材中的小說、戲劇多為經典名篇，它們大多拍攝過電影、電視，從中選取所需要的片斷通過多媒體電腦播放出來，先讓學生欣賞一遍，后隱去其聲音，讓學生分角色配音，學生往往情緒高漲，爭先恐后。例如《威尼斯商人》的經典段落就被學生一字不差地背了下來。

2.結合音樂畫面，配解說詞

說明文大多介紹科普知識，因少文采，讀起來往往枯燥乏味，學生學起來也往往沒精打彩，如果改為在閱讀理解課文的基礎上配解說詞，那效果就截然不同了。我在教《蘇州園林》《中國石拱橋》等課文時都選擇了這一方法。首先全面閱讀理解課文，在此基礎上，利用科教片，通過電腦截取有用片斷，刪去聲音，讓學生結合畫面配解說詞，這樣圖文并茂、聲情并舉，大大地調動了學生學習的積極性。學生學得饒有興趣，不僅掌握了科普知識，而且“說”的能力也得到了鍛煉。

3.組織學生利用多媒體進行課前的演講

學生單一的進行演講，往往會因為語言表達的某些缺點而變得自卑，繼而不愿意在人前表達自我。如果加上多媒體，便會有一些輔助的幫助，讓孩子找到一些可以閃亮發光的特點來彌補自己的不足。如一個說話有點大舌頭的孩子，將演講的內容定為《永遠的邁克·杰克遜》，多媒體適時的引入杰克遜的經典歌曲和演唱會片段，讓同學們在經典中和他一起懷念故人。情感的渲染弱化了表達的瑕疵，這個孩子也在多媒體的幫助下重拾自信。

三、巧用多媒體，加快記憶，提高效率

中學語文課有許多優美的篇章，有些是需要學生熟讀背誦的，利用多媒體可以幫助學生加快記憶力，提高學習效率。

《天上的街市》是郭沫若先生著名的一首詩，詩人以新奇的想象，融天上地上為一體，描畫出令人神往的仙境，寄托自己的理想。在教學時，我利用多媒體課件，一邊播放音頻，一邊播放圖片。首先讓學生對詩有一個整體的印象。背誦時，利用文本，給學生展示出重點詞語，讓學生對照試背，最后，讓學生對照圖片，加深印象。這樣，短短的幾分鐘，全班同學都能夠將詩背下來，比平時記憶力提高很多，節省了不少時間。

課堂上還可以利用多媒體進行背誦提示。比如《關雎》《蒹葭》的背誦中，反復詠嘆出現較多，如果將有變化的字出現在多媒體當中，學生會清晰地分辨，然后的背誦原文。

四、利用多媒體，擴大教學容量，豐富學生的知識

語文課向來以其知識涉及面廣、內涵豐富見長，引入多媒體教學之后，這一優勢更加突出。

在教授《竹影》的時候，涉及到中國畫與西洋畫的不同點，光靠課文的文字是遠遠不夠的，在多媒體展示了多幅圖片后學生竟自己悟出了其中的迥異。在教學戲劇單元之前，因為考慮到學生對戲劇知識的了解比較欠缺，我特意制作一個課件，對戲劇知識進行專門介紹。將相關知識在熒屏上一一歸納，并播放幾段戲劇，具體感受。一堂課下來，學生聽的，看的內容比平時在黑板上板書要多上好幾倍，而學生并不感厭煩反而意猶未盡，學生掌握知識的程度遠遠超出我的設想。

在語文課堂教學中，如能恰如其分地運用多媒體教學手段，充分利用其設備的各種功能與優點，將不僅擴大了知識的容量，而且激活了語文課堂，優化了課堂結構，降低了教學的難度。多媒體技術使粉筆在黑板上的涂抹，變成文字、圖片、影視資料在屏幕上展示，創設了情境，培養了學生的說話能力，使課堂教學的內容更豐富、生動，提高了課堂教學的效率。多媒體更是為語文教師提供了歌唱的金嗓子和繪畫的神筆，讓教師可以盡情地在語文課堂上詩意的棲居，讓學生在“有聲有色”的語文世界里自由地翱翔。